楊娜

摘 要：語文閱讀的精華即是名著，尤其是在初中語文閱讀教學(xué)中，名著閱讀教學(xué)更是重點(diǎn)內(nèi)容之一。初中學(xué)生的識(shí)字量已經(jīng)較為豐厚，思維能力方面也有了很大的發(fā)展，因而適量的名著閱讀對(duì)于他們而言大有裨益。文章以部編本初中語文名著閱讀教學(xué)為例，分析了如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，并愛上名著閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;策略

顧名思義，文學(xué)名著即指全國乃至全世界公認(rèn)的優(yōu)秀而又著名的文學(xué)作品，是文學(xué)史上有定評(píng)的、經(jīng)過專家反復(fù)篩選和實(shí)踐檢驗(yàn)的藝海明珠。無論是思想內(nèi)容，還是藝術(shù)形式，它們都非常的出類拔萃，思想底蘊(yùn)博大精深，藝術(shù)特色精湛卓絕，有助于加深讀者的認(rèn)識(shí)，教育作用巨大，更有著高度的審美作用?，F(xiàn)如今，初中語文課本中很多課文都節(jié)選自各大名著的經(jīng)典片段，如《水滸傳》《西游記》《昆蟲記》等。這就要求初中語文教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高名著閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、 激發(fā)興趣，走進(jìn)名著閱讀

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，雖然已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在名著閱讀方面，依然還是以自身興趣為主?；诖?，初中語文教師在教學(xué)中，必須要注重對(duì)名著書目進(jìn)行合理選擇，充分發(fā)揮名著閱讀的“發(fā)酵”作用，有效激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣。

現(xiàn)在，很多初中學(xué)生喜歡玩以三國為背景的游戲，喜歡看經(jīng)典版的《西游記》，但如果讓他們?nèi)ラ喿x紙質(zhì)版的名著經(jīng)典，幾乎就是翻不了幾頁就沒興趣了。初中生通過觀看影視作品、玩游戲等方式，更多的是從畫面中獲得更多的刺激和歡樂，很難保證他們能夠真正學(xué)到知識(shí)。影視作品和游戲在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)某本名著的興趣，但是否能真正引領(lǐng)學(xué)生深入名著本身，并主動(dòng)走進(jìn)名著呢？這就需要教師在選擇名著時(shí)，必須要講究原則：首先，名著的趣味性越強(qiáng)，越能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。因此，興趣是學(xué)生閱讀名著的基礎(chǔ)因素。其次，教師在選擇名著作品的時(shí)候，其內(nèi)容必須難度適中。難度過高，容易超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，甚至還會(huì)給學(xué)生的理解造成一定的壓力;難度過低，初中學(xué)生的理解能力則會(huì)無法獲得有效提升，不利于名著閱讀教學(xué)的效果。最后，教師在選擇名著作品時(shí)，還要注重其自身的思想教育意義，重視文學(xué)指導(dǎo)作用的發(fā)揮，語文知識(shí)濃厚的同時(shí)，兼具豐富的人生哲理，既能豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材積累，又能不斷提高學(xué)生的思想內(nèi)涵。

四大名著之一的《水滸傳》是由白話書寫而成的，易讀易懂，引人入勝的曲折情節(jié)，獨(dú)到形象的人物刻畫，非常適合初中學(xué)生閱讀。因此，筆者讓學(xué)生通過觀看央視版的《水滸傳》來梳理其中的主要故事情節(jié)。尤其是書中的經(jīng)典故事片段，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“智取生辰綱”“風(fēng)雪山神廟”等，都可以讓學(xué)生先看視頻，再進(jìn)行書籍閱讀，以此引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著大門，結(jié)合腦海中的聲色光影展開自主閱讀，有效加深學(xué)生對(duì)閱讀文本的記憶，達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣的教學(xué)目標(biāo)。

二、 不同體裁，展開引導(dǎo)式閱讀

語文教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的名著并不僅限于某一種體裁，而是各種體裁都有。教師要根據(jù)具體的名著體裁，采用不同的閱讀方法，切忌一概而論，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)閱讀差異，一知半解，而不是真正理解和讀懂名著。一般，初中語文課本中通常會(huì)涉及以下幾種名著。

（一）小說體裁

小說體裁的名著是最為常見的、學(xué)生最喜歡閱讀的一類。小說體裁的名著通常以故事情節(jié)為主要表現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)此類名著，既是為了讓學(xué)生通過閱讀來理解小說內(nèi)容的中心思想，也是為讓學(xué)生了解并掌握一定的寫作手法。換言之，小說體裁的名著引導(dǎo)閱讀主要就是針對(duì)以上兩點(diǎn)展開的。以魯迅先生的《狂人日記》為例，首先，筆者讓學(xué)生明白了魯迅筆下的“狂人形象”，旨在表達(dá)舊中國封建文化禁錮了人們的思想，這也是文章所要表達(dá)的中心內(nèi)容。其次，學(xué)生對(duì)文章所要表達(dá)的中心思想有所了解之后，筆者會(huì)挑選一些代表性較強(qiáng)的段落，從中分析魯迅先生在本篇小說中所使用的寫作技巧，以及其所表達(dá)出來的效果。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中，掌握了如何閱讀小說體裁的名著的技巧，并從中獲取到知識(shí)。

（二）散文體裁

在名著作品中，散文體裁居于多數(shù)，且大多是抒情類的小品文。因此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生如何辨別散文體裁，明確散文概念。首先，什么是散文？散文是什么樣的文體形式？其次，散文與雜文、小說文體之間的差別是什么？以此為前提，教師再展開進(jìn)一步的細(xì)致教學(xué)，幫助學(xué)生在明確區(qū)分文體的前提下，對(duì)各種文體有更加清晰的了解，從而熟練掌握散文的學(xué)習(xí)技巧，深入了解散文主旨。

散文所抒發(fā)的情感通常都較為強(qiáng)烈，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，不僅要默讀，更要讓學(xué)生大聲朗讀，只有這樣學(xué)生才能更好地感受到散文中所要表達(dá)的思想情感，切實(shí)感受到散文的獨(dú)特之美。

（三）詩歌體裁

詩歌既是指現(xiàn)代詩歌，也指我國古代的詩歌。尤其是古代詩歌，更是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生理解詩歌的表達(dá)方式，明確其中思想感情，且記憶較為經(jīng)典的詩歌語句。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌體裁的文學(xué)名著時(shí)，除了要注重詩歌本身獨(dú)有的韻律之外，還要給學(xué)生介紹詩歌作者的個(gè)人信息及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生重點(diǎn)理解經(jīng)典語句，深化學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的記憶和掌握。

以經(jīng)典詩歌《長恨歌》為例，筆者首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整首詩歌的文體進(jìn)行了分析，明確該詩是七言古體詩歌;然后，介紹該詩作者是唐代詩人白居易，以唐朝的“安史之亂”為背景進(jìn)行創(chuàng)作的。這樣，學(xué)生很快就能進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而快速理解并背誦詩歌。

三、 落實(shí)理念，指導(dǎo)閱讀方法

現(xiàn)行語文教材經(jīng)過了一次又一次的改版與更新，因而在名著閱讀板塊與舊語文教材相比差別很大。現(xiàn)行語文教材中的名著閱讀方法更具系統(tǒng)性，旨在幫助學(xué)生掌握閱讀方法，這對(duì)學(xué)生以后的閱讀有著非常重要的作用。因此，教師必須要教給學(xué)生正確而又有效的閱讀方法，只有這樣學(xué)生的閱讀能力才能獲得切實(shí)、不斷的提升。