李碧雯

摘要：近年來，筆者作為主持人承擔(dān)了全國(guó)教育信息技術(shù)研究課題《電子樂器數(shù)字化教學(xué)對(duì)中學(xué)生音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》（已結(jié)題）以及廣州市青少年科技項(xiàng)目《MIDI數(shù)碼音樂制作與編配教程》（獲廣州市優(yōu)秀等級(jí)科技項(xiàng)目），通過這兩個(gè)科研項(xiàng)目的實(shí)踐研究，整合出一些新穎有效的音樂課堂創(chuàng)作模式。筆者在STEAM教育理念指引下，在常規(guī)音樂課堂和綜合實(shí)踐課堂開設(shè)數(shù)字化音樂創(chuàng)作課程，在校內(nèi)校外開展“數(shù)字化音樂創(chuàng)作大賽”。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)模式實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)科的深度融合，凸顯開放性與趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：STEAM? 數(shù)字化? 音樂創(chuàng)作

一、基于STEAM理念的數(shù)字化音樂[ 數(shù)字化音樂，是通過計(jì)算機(jī)模擬樂器編輯和處理制作出來的音樂，也叫“電子音樂”、“MIDI音樂”。 MIDI是Musical Instrument Digital Interface 的縮寫，意思是音樂樂器設(shè)備數(shù)字接口。]創(chuàng)作教學(xué)模式

20世紀(jì)80年代美國(guó)提出了STEAM教育，融合五個(gè)學(xué)科：Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Art（藝術(shù)）、Mathematics（數(shù)學(xué)），旨在從小培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新、綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力。STEAM課程注重學(xué)習(xí)過程動(dòng)手體驗(yàn)、主張做中學(xué)、學(xué)中做、讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，最終達(dá)到心靈智造和手腦雙全。

筆者在STEAM教育理念指引下，在常規(guī)音樂課堂和綜合實(shí)踐課堂開設(shè)數(shù)字化音樂創(chuàng)作課程，在實(shí)踐中探索四種數(shù)字化音樂創(chuàng)作模式：

（一）場(chǎng)景音效創(chuàng)作

電子樂器[ 電子樂器（如電子琴、電子鋼琴等）是相對(duì)于原聲樂器而言的，是依靠數(shù)字技術(shù)發(fā)出聲音的，因此，電子樂器同屬于數(shù)字化產(chǎn)品。電子樂器可以通過MIDI數(shù)字接口與電腦連接，運(yùn)用電腦音樂軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)編。]通過數(shù)字化技術(shù)，能模擬出中西樂器音色及自然音響，能創(chuàng)編出各種場(chǎng)景音效，運(yùn)用電子樂器為輔助，能在音樂創(chuàng)作課中設(shè)計(jì)有趣的編創(chuàng)活動(dòng)。

在《音源探索及場(chǎng)景創(chuàng)編》一課中，教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用電子琴豐富的音色創(chuàng)編一個(gè)場(chǎng)景音效。學(xué)生在熟悉音色功能鍵的操作方法后，自主探索與聽辨電子琴儲(chǔ)存的各種音色，感受各種樂器音色的特點(diǎn)及表現(xiàn)力。第二步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子琴的音色功能鍵，選擇至少四個(gè)音源，創(chuàng)編一個(gè)場(chǎng)景音效，模擬生活中的一個(gè)場(chǎng)景。筆者創(chuàng)編了一個(gè)“智取電話騙子”的場(chǎng)景音效作為示范，選取四個(gè)音源分別模擬電話聲、心跳聲、人笑聲與警車聲，創(chuàng)編的場(chǎng)景音效引起學(xué)生極大的興趣。學(xué)生受到啟發(fā)后，充分發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)編了多個(gè)場(chǎng)景音效，如戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、恐怖幽靈、海灘嬉戲、交通事故、犯罪分子、暴風(fēng)雨等。學(xué)生最后用電子樂器的錄音功能把創(chuàng)編的場(chǎng)景音效錄制保存并分享演示，課堂充滿創(chuàng)意及趣味性。

（二）樂曲伴奏創(chuàng)編

電子樂器存儲(chǔ)著豐富的數(shù)字化伴奏節(jié)奏型及多種打擊樂音色，可運(yùn)用電子樂器為樂曲創(chuàng)編多種模式的伴奏。

在《圓舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是探究電子琴的音色庫(kù)及節(jié)奏庫(kù)，為《圓舞曲》創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏，進(jìn)行合奏表演。

學(xué)生在感知圓舞曲三拍子的特點(diǎn)后，創(chuàng)編三拍子的節(jié)奏組合，根據(jù)音樂的風(fēng)格，選擇音色庫(kù)中打擊樂器音色，在鍵盤上打出創(chuàng)編的三拍子節(jié)奏型。并通過獨(dú)奏模式與合奏模式進(jìn)行交流展示。獨(dú)奏模式是通過錄音功能把電子琴演奏的主旋律加單指和弦伴奏錄入一個(gè)軌道，然后選取音色庫(kù)中的一種打擊樂音色，在播放錄音的同時(shí)，在鍵盤打出自己創(chuàng)編的三拍子節(jié)奏伴奏;合奏模式是把學(xué)生分成兩組，其中一組學(xué)生用電子琴?gòu)椬嘀餍杉訂沃负拖野樽?，另一組學(xué)生用電子琴的打擊樂音色（如鼓、響板、三角鐵等）打出創(chuàng)編的三拍子節(jié)奏。有的學(xué)生充分發(fā)揮想象力，選擇音色庫(kù)中的音源，創(chuàng)編場(chǎng)景音效作為前奏，并配上標(biāo)題名稱，如《夢(mèng)幻圓舞曲》、《快樂圓舞曲》、《驚愕圓舞曲》等。

樂曲伴奏創(chuàng)編能加強(qiáng)學(xué)生的樂理知識(shí)運(yùn)用、提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解分析力及伴奏創(chuàng)編能力。

（三）單旋律創(chuàng)作

在花城版音樂八年級(jí)上冊(cè)第五單元名家名曲之海頓《驚愕交響曲》一課中，筆者結(jié)合電子琴校本課程，設(shè)計(jì)了數(shù)字化音樂創(chuàng)作系列課程。學(xué)生在了解《驚愕交響曲》主題旋律為變奏曲的體裁特點(diǎn)后，運(yùn)用音樂軟件對(duì)《小星星》或《歡樂頌》的音樂主題進(jìn)行簡(jiǎn)單的變奏創(chuàng)作，錄制成音頻作品并進(jìn)行交流展示。在常規(guī)的音樂創(chuàng)作課堂中，可以先選取相對(duì)簡(jiǎn)單的音樂主題由淺入深地進(jìn)行變奏創(chuàng)作。

首先安裝音樂軟件“Everyone Piano”（以下簡(jiǎn)稱EOP）及“錄音大師”軟件，讓學(xué)生掌握軟件主程序面板的基本操作方法。EOP軟件面板能直觀呈現(xiàn)鍵盤區(qū)、五線譜區(qū)、音名音區(qū)、音量調(diào)控區(qū)，學(xué)生通過敲擊電腦鍵盤或者運(yùn)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊程序主面板的鍵盤區(qū)便可以發(fā)出樂音，通過改變拍子、音區(qū)、節(jié)奏、調(diào)性等手段對(duì)《小星星》與《歡樂頌》的音樂主題進(jìn)行變奏創(chuàng)作。

對(duì)于沒有鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，可以用敲擊電腦鍵盤的方式進(jìn)行音樂創(chuàng)作;對(duì)于有鍵盤樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生，可以通過用五針接口的MIDI專用電纜[ 電子樂器和計(jì)算機(jī)連接使用專門的五針接口MIDI電纜，USB接口連接個(gè)人電腦端，五針接口連接電子樂器端，注意IN（MIDI輸入）連接電子樂器“MIDI OUT”接口，OUT（MIDI輸出）連接電子樂器“MIDI IN”接口。]連接電子樂器（電子琴、電子鋼琴）和計(jì)算機(jī)，在鍵盤樂器上彈奏進(jìn)行音樂創(chuàng)作。同時(shí)運(yùn)行EOP及錄音大師軟件，可將創(chuàng)作的作品錄制成音頻格式文件，存儲(chǔ)和分享簡(jiǎn)單快捷。

運(yùn)用數(shù)字化軟件進(jìn)行音樂創(chuàng)作，操作和彈奏直觀簡(jiǎn)單，即使沒有作曲基礎(chǔ)和樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生也能輕松掌握。

（四）多聲部音樂創(chuàng)作

掌握單旋律創(chuàng)作后，可嘗試多聲部創(chuàng)作。多聲部創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生的立體創(chuàng)作思維、和聲分析、織體運(yùn)用等音樂綜合能力，是更高層次的音樂創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)字化音樂創(chuàng)作校本課程《歡樂頌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是為單聲部的音樂主題創(chuàng)編成多聲部的音樂，學(xué)會(huì)運(yùn)用電子樂器及數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生首先用電子樂器彈奏《歡樂頌》主題，采用單指和弦自動(dòng)伴奏，并用錄音功能錄在第一個(gè)軌道里;第二步，用EOP軟件和錄音大師軟件在電腦上錄制二聲部，可以創(chuàng)作二聲部旋律或伴奏（建議織體用柱式和弦或分解和弦），生成音頻文件;第三步，同時(shí)播放音頻文件和電子樂器錄好的軌道音樂，并用電子樂器的打擊樂音色進(jìn)行節(jié)奏伴奏。學(xué)生可以獨(dú)立操作或分組合作以上步驟，展示出樂隊(duì)效果。

對(duì)于音樂興趣小組的學(xué)生或有較強(qiáng)音樂綜合能力的學(xué)生，可以學(xué)習(xí)專業(yè)MIDI數(shù)字化音樂創(chuàng)作軟件，如Cubase sx、Nuendo、Sibelius、Stvle enhancer micro、Cakewalk sonar、Samplitute、Cool edit pro等。一個(gè)音樂創(chuàng)作工程是由多個(gè)軌道的旋律創(chuàng)作和伴奏創(chuàng)作合成的，通常在第一軌道創(chuàng)作主旋律，從第二軌道后創(chuàng)作多層次的伴奏聲部，在最后軌道創(chuàng)作打擊樂伴奏聲部。專業(yè)的數(shù)字化軟件儲(chǔ)存豐富的音源庫(kù)和節(jié)奏庫(kù)，音樂創(chuàng)作功能和編輯功能非常強(qiáng)大。

二、基于STEAM理念的數(shù)字化音樂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)操性

運(yùn)用數(shù)字化音樂創(chuàng)作模式創(chuàng)建一個(gè)音樂工程（Engineering），采用軟件、MIDI數(shù)據(jù)線、電腦鍵盤和電子樂器為輔助工具，學(xué)生在連接硬件設(shè)備、軟件操作、運(yùn)用電腦鍵盤敲擊樂音和電子樂器彈奏輸入的創(chuàng)作過程中，能增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力和自主探索解決問題的能力。相對(duì)于紙上譜曲的傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作，數(shù)字化音樂創(chuàng)作模式體現(xiàn)了STEAM理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)手能力及創(chuàng)作思維能力。

（二）趣味性

數(shù)字化技術(shù)給音樂創(chuàng)作提供豐富的素材、豐富的中西樂器音色和豐富的自然音效、豐富的節(jié)奏組合，學(xué)生通過對(duì)數(shù)字素材進(jìn)行選取、修改、整合等手段進(jìn)行音樂創(chuàng)作。數(shù)字化技術(shù)能瞬間呈現(xiàn)作品的整體效果，一人就可以創(chuàng)作出樂隊(duì)效果的作品。相對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)譜曲，數(shù)字化音樂創(chuàng)作體現(xiàn)了STEAM理念中的在玩中學(xué)、在創(chuàng)中學(xué)，音樂創(chuàng)作過程充滿趣味性與即興性，讓學(xué)生更易獲得創(chuàng)作的滿足感與成功感，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

（三）普及性

傳統(tǒng)課堂音樂創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的寫譜、樂理、和聲等音樂綜合能力要求較高，很多學(xué)生有音樂靈感，能哼出樂句動(dòng)機(jī)卻不懂寫譜，有些學(xué)生會(huì)寫譜，自己卻沒有樂器演繹出來。而數(shù)字化技術(shù)可以幫助不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的音樂創(chuàng)作夢(mèng)想。學(xué)生只要懂得對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)制、移動(dòng)、增減、變形等手段，不需要寫譜就可以創(chuàng)作，也可以通過敲擊電腦鍵盤把音樂靈感敲擊出來變成音頻文件。數(shù)字化技術(shù)令音樂創(chuàng)作變得更簡(jiǎn)易，應(yīng)該全面推廣和普及到中小學(xué)音樂創(chuàng)作課程中去。

（四）融合性

未來社會(huì)是信息化與互聯(lián)網(wǎng)+的大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。數(shù)字化音樂創(chuàng)作模式在數(shù)字資源的提取、整合、編輯、呈現(xiàn)、保存、分享、傳播過程中都離不開信息技術(shù)，體現(xiàn)STEAM中的Science（科學(xué)）。數(shù)字化音樂創(chuàng)作模式深度融合了音樂技能與信息技術(shù)兩大學(xué)科，創(chuàng)造了新穎有效的音樂課堂，體現(xiàn)STEAM中的Art（藝術(shù)）和Technology（技術(shù)）。這種多科融合的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科整合能力與綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才鋪設(shè)了途徑。科技讓創(chuàng)作變得更簡(jiǎn)單，科技讓藝術(shù)變得更美好。

三、結(jié)束語

數(shù)字化音樂教學(xué)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)已較為廣泛應(yīng)用了，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此也有明確規(guī)定，在數(shù)字化技術(shù)與音樂教育的有機(jī)結(jié)合上已經(jīng)走在世界前列，目前，他們?nèi)匀粚?shù)字化技術(shù)視為重點(diǎn)開發(fā)與應(yīng)用項(xiàng)目。

21世紀(jì)初我國(guó)以中央音樂學(xué)院為首的一些高等院校才陸續(xù)引入數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼鋼琴教室，開設(shè)數(shù)字化音樂課程，開創(chuàng)我國(guó)數(shù)字化音樂課程的新紀(jì)元。2006年湖北省教研室提出“電腦音樂教室”的研究，是基礎(chǔ)教育階段最早的數(shù)字化音樂教學(xué)課題研究。

我國(guó)音樂數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用起步較西方國(guó)家晚，基礎(chǔ)教育階段更未形成系統(tǒng)性、完整性的研究。此文旨在拋磚引玉，引發(fā)更多音樂教育同行的思考與研究。相信不久的將來，我國(guó)的數(shù)字化音樂教育能迎頭趕上，讓數(shù)字音樂教育走進(jìn)每一所學(xué)校，讓每一個(gè)學(xué)音樂的學(xué)生受益。

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