劉愛(ài)琳

摘要：責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每個(gè)公民的基本要求;而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身起著不可估量的作用，它不僅關(guān)系到孩子的心理健康、個(gè)性形成、情緒情感、社會(huì)適應(yīng)性食物問(wèn)題，而且關(guān)系到孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的發(fā)展，關(guān)系到孩子將來(lái)的生活幸福和事業(yè)成功。因此，孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必要的一課。

關(guān)鍵詞：責(zé)任感、家園配合、角色游戲

前言：責(zé)任感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度，是個(gè)人對(duì)自己的言行和所承擔(dān)的義務(wù)持認(rèn)真負(fù)責(zé)和積極主動(dòng)態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。那么，對(duì)幼兒而言，責(zé)任感是指什么呢？是指孩子對(duì)待自己應(yīng)該做的事，在幼兒園、家庭、社會(huì)中應(yīng)該遵守的規(guī)則，應(yīng)完成任務(wù)時(shí)的自覺(jué)態(tài)度和行為。它是孩子健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。幼兒作為社會(huì)載體的一部分，有無(wú)良好的責(zé)任感對(duì)他們來(lái)說(shuō)，將直接影響到今后在社會(huì)上的生存狀態(tài);在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，教育觀念也在不斷的更新與發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育我們的教育宗旨是實(shí)施素質(zhì)教育，提倡終身教育理念，講究以人為本的教育觀念。我們所關(guān)心的主題是讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)做人。

一、案例背景

幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。下文中妥妥與元元小朋友分別在兩個(gè)片段中都表現(xiàn)出了不負(fù)責(zé)，在自己的工作崗位上做事不認(rèn)真，擅自離開(kāi)自己的崗位。具體的內(nèi)容見(jiàn)下面的案例：

片段：

和平時(shí)一樣，孩子們?cè)趧?chuàng)游活動(dòng)中有序地游戲著，突然，在“燒烤吧”工作的妥妥氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了？誰(shuí)是銀行的工作人員？”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。

只見(jiàn)元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，“怎么了？我是銀行的工作人員呀?！?/p>

“那你怎么不在銀行里？”妥妥生氣地問(wèn)到。

“我我要去表演，要先設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀。”元元也不服輸。

“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”

“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，去表演會(huì)很難看的。”元元委屈地說(shuō)著。

…… ……

“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢(qián)買(mǎi)吃的，你不在，我怎么取錢(qián)？怎么招待我的客人？”妥妥理直氣壯。

聽(tīng)完妥妥的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。

孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。

“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開(kāi)除了。我來(lái)做銀行的工作人員。”

聽(tīng)完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開(kāi)了，我會(huì)做好自己的工作的?！?/p>

“不行，你沒(méi)有責(zé)任心，這樣的員工沒(méi)有工作的資格?！蔽乙稽c(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)妥妥說(shuō)話，可明顯感覺(jué)到周?chē)渌⒆犹骄康难凵瘛?/p>

“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。

自從這次“開(kāi)除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。

二、案例分析

妥妥的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。

幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：

1.實(shí)際生活中缺少責(zé)任心

現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象;很多都以自我為中心，任性浮躁，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿承擔(dān)責(zé)任。

2.對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠

孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段中，妥妥很隨意地就離開(kāi)自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?他不知道自己所扮演的角色應(yīng)該做些什么，隨便走開(kāi)會(huì)對(duì)別人造成什么影響。

3.教師沒(méi)有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)

比如，制定的規(guī)則沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有給孩子們懲戒的作用;孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒(méi)有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那是難上加難。有些教師在交代任務(wù)時(shí)沒(méi)有說(shuō)清楚具體完成任務(wù)的情況，甚至于有的自身的責(zé)任感都比較薄弱，或者有的教師認(rèn)為幼兒年幼，需要經(jīng)常叮囑，從而讓幼兒覺(jué)得，反正教師會(huì)說(shuō)的，今天沒(méi)有完成，明天再完成，一直拖著不完成任務(wù)。

三、案例啟示

1.通過(guò)樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

幼兒與老師每天朝夕相處，老師的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼變?。在幼兒園教師是幼兒的模仿對(duì)象，如果老師做事虎頭蛇尾、不守諾言、推卸責(zé)任等，幼兒會(huì)“看在眼里、記在心上”。因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感教師首先要注意自己行為習(xí)慣，以身教創(chuàng)造和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任感為典范，在自己行動(dòng)體驗(yàn)中鞏固對(duì)老師的學(xué)習(xí)，使責(zé)任感成為人格的一部分。

同伴也是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)責(zé)任心強(qiáng)的幼兒要及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)其他幼兒向他學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.通過(guò)角色游戲，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

角色游戲是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在游戲中幼兒可以通過(guò)扮演不同的角色體驗(yàn)承擔(dān)不同的責(zé)任。在商店游戲中，擔(dān)當(dāng)售貨員的幼兒要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣及情感。在餐廳的游戲中，擔(dān)當(dāng)服務(wù)員的幼兒要禮貌待客，認(rèn)真服務(wù)，而扮演客人的幼兒則要安靜進(jìn)餐，不能大聲喧嘩。在娃娃家游戲中，扮演媽媽的幼兒必須承擔(dān)愛(ài)護(hù)孩子的責(zé)任，為“小孩”洗衣做飯，孩子在游戲中享受到“媽媽”的愛(ài)，懂得關(guān)心他人，愛(ài)護(hù)他人的情感。如此雙向反饋，會(huì)為幼兒下次再做出責(zé)任行為而感覺(jué)到快樂(lè)，不僅激發(fā)了幼兒承擔(dān)責(zé)任的熱情，也增強(qiáng)了承擔(dān)責(zé)任的自信心、自豪感。

3.縮短家園教育差距，讓幼兒落實(shí)責(zé)任感

現(xiàn)代家庭的孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)：凡事都依賴大人，遇到難事就退縮，對(duì)于成人交予的任務(wù)拖拉、半途而廢，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)有必要與幼兒園達(dá)成共識(shí)，共同培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

（1）讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做

很多事情都不讓孩子去碰、去做;長(zhǎng)此以往，孩子就出現(xiàn)嚴(yán)重的依賴心理。所以，家長(zhǎng)們?cè)谧⒅睾⒆訉W(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)重視孩子其他能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。平時(shí)，在家中應(yīng)讓孩子練習(xí)做自己能做的事情，如洗手帕、襪子、整理自己的小房間等。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)可與孩子一起做，讓孩子當(dāng)助手，分派給他一些簡(jiǎn)單的很快就能做完的小事，讓孩子從中體驗(yàn)到一點(diǎn)成功的快樂(lè)。接著家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)的將自己和孩子的角色慢慢互換過(guò)來(lái)，讓孩子看到自己的能力，看到自己在家庭中的地位和價(jià)值，從而意識(shí)到自己是家庭中的一員，有義務(wù)為家中分擔(dān)一些力所能及的事。

（2）讓孩子學(xué)會(huì)承受失敗

孩子剛開(kāi)始嘗試做些力所能及的事情時(shí)，往往會(huì)遇到一些小小的失敗。此時(shí)，如果家長(zhǎng)說(shuō)“哎，說(shuō)你不會(huì)，你不信，以后別再做了”就會(huì)大大打消幼兒的積極性，他會(huì)認(rèn)為自己不行而產(chǎn)生自卑感，沒(méi)有勇氣再做第二次嘗試。如果家長(zhǎng)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，一次不行再試一次，你一定會(huì)做好的”這樣就好比給孩子注入了一劑“強(qiáng)心劑”，孩子有了承受失敗的勇氣，也就有了第二次嘗試的膽量，最后就一定能體驗(yàn)到成功的喜悅。所以，當(dāng)孩子遇到失敗時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子勇氣去承受，幫助孩子分析失敗的原因，鼓勵(lì)孩子再次嘗試，而不是容許他遇難而退。

總之，幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有著積極的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分，也是健全幼兒人格、將來(lái)適應(yīng)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的有力保障。但是幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的事情，它需要我們耐心細(xì)致的引導(dǎo)、教育，將之貫穿于幼兒的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，這樣才能使幼兒將來(lái)進(jìn)入社會(huì)成為一名有責(zé)任感的人。

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