王玥

數(shù)學繪本對于部分學生來說是很陌生的。其實就是包含數(shù)學學科知識的故事繪本，通過編導者將數(shù)學知識一起融合，使得學生能夠在閱讀數(shù)學繪本時就能產(chǎn)生求知欲，在好奇心的帶動下感受所數(shù)學繪本表達出的知識，并能對此產(chǎn)生疑問。學生對數(shù)學繪本的學習來說有較強的故事性、直觀性、綜合性強等一些特點，符合數(shù)學課程教學標準，更重要的是數(shù)學繪本可以激發(fā)學生的學習興趣，學生有了學習興趣也就有了學習動力，對學生學習數(shù)學就產(chǎn)生了催動作用。數(shù)學繪本是主要是通過圖文并茂的方式，呈現(xiàn)出對數(shù)學知識、數(shù)學概念、數(shù)學原理等詮釋的一種資料。讓學生在教師有目的、有意識地引導下進行閱讀，巧妙的培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的核心素養(yǎng)。所以，我著重思考如何將繪本與實際課堂相融合，要讓學生能通過繪本課堂的教學融入到生活中去，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，感受數(shù)學到數(shù)學的魅力。

一、分析小學數(shù)學教學中數(shù)學繪本對課堂的教學價值

小學數(shù)學是數(shù)學階段最起始的一個階段，在這一階段內(nèi)，數(shù)學課本上的內(nèi)容知識難度不高，但小學生對知識的積累和數(shù)學的認識明顯缺乏，導致在小學數(shù)學的課堂活動中存在一定的困難，尤其是容易對知識的理解有偏差甚于是理解錯誤的，這都是因為學生認知的局限性導致的。而數(shù)學繪本融入教學后，便可以打破這一難題，從而對課堂行成積極的影響，帶動學生的數(shù)學思維。

首先數(shù)學繪本故事以形象的故事展現(xiàn)數(shù)學知識，就已經(jīng)打破了教材限制，教材中學習新知多半采取的是新舊知識的遷移，而繪本故事的引用可以使得知識點與現(xiàn)實生活相結(jié)合，思考問題時更容易有帶入感，從而在理解問題時就能行成更深刻的印象。其次，繪本故事有著較強的趣味性，更能激發(fā)出學生學習數(shù)學的動力。數(shù)學這一學科對于小學生來說，是非?？菰锏?，有了繪本后，在課堂上明顯變得更加活躍，并對后續(xù)故事情節(jié)的發(fā)生有很大的好奇心，有了好奇心就有了學習動力，就能引發(fā)學生的思考，才能行成數(shù)學思想，進而能夠增強數(shù)學教學活動的互動性， 增強課堂教學實踐，對于知識的把握相對來說會更牢固。

二、數(shù)學繪本在小學高段教學中的具體應用策略

有創(chuàng)造性的進行繪本教學，目前，市場上可以接觸到的數(shù)學繪本非常多，種類非常豐富，可以有目的的篩選一些適合學生閱讀的繪本，并整理成一個完整的知識體系，很多繪本都是涉及多個知識，適合分好學段學段進行學習，比如說可以這樣按照1-2年級、3-4年級、5-6年級把小學階段分為低、中、高段進行分層次的學習，在選取繪本時也要選取和建材相一致的版本，這樣才能讓學生更有效的更加系統(tǒng)的進行閱讀。當然也會有許多的繪本可能不是很貼合教材，那么教師也可以使用繪本中的故事情節(jié)來進行情景的創(chuàng)設，使繪本語言更加規(guī)范更加豐富，對繪本的知識進行重新整合，取其精華去其糟粕，將教材和繪本合二為一。

三、結(jié)合數(shù)學繪本構(gòu)建教學情境

繪本具有故事性，在設計教學活動時就要立足于繪本故事當中，構(gòu)建出的教學情境能和教材相對應，可以讓學生更好的融入進教學情境之中，并讓學生能領悟到其中的知識，在設計教學環(huán)節(jié)時，要避免學生過度沉浸在故事情節(jié)中而不思考故事帶來的啟發(fā)，要重于啟發(fā)，淡化故事情節(jié)，故事情節(jié)只不過是激發(fā)學生學習興趣和連貫課堂活動的一個教學手段。比如在講授人教版四年級上冊中小數(shù)點的移動引起數(shù)字大小的變化規(guī)律這一節(jié)課時，就采用了繪本故事的形式進行教學活動。

小數(shù)點的移動引起數(shù)字大小變化規(guī)律這一課，主要課程目標是明確變化規(guī)律，為之后的單位換算做好鋪墊，這一知識點無疑是很枯燥的，對于學生的學習肯定是消極的，這時想到了與繪本相結(jié)合的形式。通過《西游記》中唐僧四人西天取經(jīng)的路上遇到妖精為切入點進行引入，以孫悟空用金箍棒打妖怪為線索，重點在讓學生發(fā)現(xiàn)孫悟空金箍棒是如何由小變大的，在設計教學活動時，就提前將需要學生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律做好伏筆，比如剛開始金箍棒的長度是0.009m，接著慢慢變成0.09m、0.9m、9m，觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生大膽猜想，金箍棒按照這樣繼續(xù)變大會是多長？有效的問題會使得學生的學習活動更加有趣。從繪本故事情節(jié)的導入，到學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能將規(guī)律靈活應用，完美的完成了教學目標。并在后期進行練習時，也能通過回憶金箍棒如何變大變小想起規(guī)律。就慢慢的對學生學習數(shù)學的方法進行了潛移默化的影響。

四、在課中閱讀，辨析中感悟數(shù)學思想

有一些繪本故事是和教材比較貼近的，就可以讓學生在課中閱讀，采用辯論的教學形式來開展教學。比如說在學習五年級上冊簡易方程這一單元的等式的性質(zhì)1和等式的性質(zhì)2時，在課后問天平的左托盤中有6蘋果，右托盤中有18個梨，現(xiàn)在往右托盤放入2個蘋果后，怎樣操作才能使天平還是平衡的狀態(tài)？這一題從等式的性質(zhì)1入手可以解決，從等式的性質(zhì)2 入手也可以解決，引發(fā)學生進行思考，并產(chǎn)生激烈的討論。數(shù)學具有較強的邏輯性，就需要學生認真觀察努力思考，發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律，并進行總結(jié)歸納，用自己的方法理解。并且思維具有開放性，一定要讓同學們發(fā)散思維進行思考，進行激烈的討論后更容易使學生產(chǎn)生深刻的印象。

五、立足數(shù)學繪本實施角色表演

在設計教學活動時，除了可以使用故事情節(jié)外，還可以通過角色扮演的方法來營造出一個全新的學習氛圍，在講簡易方程的解決問題例5時，就采取了表演法來演示相遇問題，相遇問題屬于重點題型，也是學生不容易懂的一種題型。相遇問題最關鍵的就是雙方從開始出發(fā)到相遇為止，使用的時間是相同的，通過學生模擬雙方從起點按照各自速度出發(fā)，到相遇停止這一過程，使得題目變立體了，學生腦海中容易產(chǎn)生畫面感，并能找到解決問題的關鍵。通過學生反復表演這一過程，不停的有學生頓悟出相遇問題的數(shù)量關系，就能采用列方程的方法順利解決出相遇問題了。當對典型的問題已經(jīng)掌握以后，發(fā)現(xiàn)學生在做當堂課出現(xiàn)的練習題的速度和準確率都有很大的提升。

對于課堂教學來說，將繪本融入課堂是一種大膽的嘗試，也是一種非常有效的創(chuàng)新方法。數(shù)學繪本課是一條提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑，鍛煉了學生數(shù)學閱讀能力。繪本課堂和傳統(tǒng)課堂活動相比較，更形象，更直觀，更容易引發(fā)學生的思考。將數(shù)學的思想方法和思維方式滲透到閱讀或?qū)W習的過程中。數(shù)學繪本也為學生把數(shù)學思維和數(shù)學思想相聯(lián)系起來。