歐順娣

摘要：加強數(shù)學課程標準學習，領會數(shù)學課程的基本理念，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。為此，我把生活中的鮮活的事例引入到數(shù)學教學中，用生活的實際問題，教會學生運用數(shù)學知識、數(shù)學思想解決實際問題。我認真做好備課的工作，把時下最實際的生活事例，或者是廣州市內最實際的生活事例和教學內容結合起來，提煉教材，整理教材，對教材進行重組，將最抽象的數(shù)學原理通過實際生活實例具體化，真正培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力。通過一系列的重組教學，我發(fā)現(xiàn)自己轉變了數(shù)學的教學思想，提高了專業(yè)水平，還可能使自己成為課改舵手，領航著教育健康、持久發(fā)展。

關鍵詞：研讀新課程標準? ? 教學方法? 掌握知識

新理念就是新的挑戰(zhàn)，就要我們一線的教師去接受、去嘗試。那么，教師在教學中怎樣貫徹小學數(shù)學新課程呢？

首先是學習，加強數(shù)學課程標準學習，領會數(shù)學課程的基本理念，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。

一、新《課標》與原《課標》相比較，在很多方面都有所不同

比如：基本理念有所變化，可以概括為“三句”變“兩句”，“6條”變“5條”，理念中還新增加了一些提法。課程總目標亦從四個方面改為了三個方面，變得更加具體、準確。“雙基”變“四基”并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合，即：掌握數(shù)學基礎知識、訓練數(shù)學基本技能、領悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學活動基本經(jīng)驗。教學要求有了明顯的提高。

二、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味

基本理念要求：“要重視直觀，數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性。”因此，我在平時教學中注意創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實情境，讓學生在現(xiàn)實情境中理解數(shù)學知識，學生對數(shù)學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學中處處有生活。

例如，六年級下冊《負數(shù)》這一章，書本上呈現(xiàn)了哈爾濱、北京、上海、武漢、長沙、海口的標志性情景圖和溫度，我首先向學生介紹了各個城市的旅游亮點，引起學生的學習興趣，同時進行愛國主義教育，然后讓學生挑選春天旅游最舒適的城市，最冷的城市。這樣，其實就把生活與數(shù)學結合在一起，把正數(shù)大于負數(shù)的思想轉化成了學生的思想，接著憑借溫度計讓學生知道正數(shù)和負數(shù)的的位置，加深了小學生對正數(shù)和負數(shù)的認識，懂得數(shù)學來源于生活。

三、在動手實踐、自主合作中體驗數(shù)學的探索

《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生在學習知識中只有經(jīng)過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正理解知識、獲取知識。 數(shù)學是注重應用的一門學科，所有的數(shù)學知識都是為日常生活服務的，所以，在新課程標準下，小學數(shù)學教師應該注重培養(yǎng)學生將數(shù)學知識和日常生活相結合的能力，讓學生感受到學習數(shù)學的用處，從實際生活運用中體會數(shù)學學習的樂趣。對此，教師可以把生活中的鮮活的事例引入到數(shù)學教學中，用生活的實際問題，教會學生運用數(shù)學知識、數(shù)學思想解決實際問題。教師要認真做好備課的工作，把時下最實際的生活事例，或者是當?shù)刈顚嶋H的生活事例和教學內容結合起來，提煉教材，整理教材，對教材進行重組，將最抽象的數(shù)學原理通過實際生活實例具體化，真正培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力。

現(xiàn)代社會需要人才，但更需要的是能與人合作、具有團隊協(xié)作能力的人才。所以，新課標改革要求教師在教學中為學生提供合作機會，培養(yǎng)學生與人合作的能力。對于小學生來說，小學數(shù)學教師更應該注重對他們這方面能力的培養(yǎng)，如可以把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成教師所出的數(shù)學趣味題等。與人合作不是不要學生獨立思考，相反，沒有獨立思考就不可能完成好他所承擔的任務。所以，小學數(shù)學教師要為學生創(chuàng)造合作機會，這是所有教師應該認真貫徹的事情。

教材是課程資源，教師按自己的方法方式使用教材，教師也是課程資源，所以教師要怎樣發(fā)掘課程資源，怎樣用好資源，是新課改的關鍵。在新課程中，教師不應按教材上的內容照本宣科，應根據(jù)學生的知識經(jīng)驗水平、認知發(fā)展水平，靈活地使用教材，激發(fā)學生的學習興趣，設計符合學生特點的方式方法，引導學生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我解決問題。如“圓的認識”，在學生的生活經(jīng)歷中已經(jīng)有了圓意識，在此讓學生體會數(shù)學與生活的密切關系，了解數(shù)學的價值。再如比一比、數(shù)一數(shù)等，學生在學習前都有了初步的生活認知，只是沒有系統(tǒng)地歸納起來，通過數(shù)學學習，學生學會了歸類分派，抽象出概念，進一步形成了數(shù)學知識。農村學校，特別是農村小學教師更應把握好教材，因地制宜開展教學。教師要針對學生學習信息閉塞、環(huán)境差、知識面窄、起點低等現(xiàn)象，從學生的掌握的生活知識出發(fā)，利用竹枝、黃豆、青菜等身邊事物物進行加減、分類、數(shù)數(shù)、解決問題的教學，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的能力。

《數(shù)學課程標準》是教學、評價和考試命題的依據(jù)。因此，作為一個數(shù)學教師，我們必須反復學習，研讀新《課標》，準確把握，并在教學中實施。做到教學有課標，心中有學生。為了適應時代發(fā)展的需要及新課標的改革要求，為了讓學生形成終身學習的愿望和能力，使他們具備真才實學，就必須變革傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，研究出能夠滿足時代發(fā)展需求的新問題和新方式，這樣才能促使學生更好地掌握數(shù)學知識，學會用數(shù)學思想解決實際生活中的問題。2021年9月，國家實行了雙減的政策后，對于教師研究教材，把握教材方向，實現(xiàn)減負增效的要求就更高了，信息技術手段、理論和實踐必須結合起來?？傊?，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，在今后的教學中我必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平，使自己成為課改舵手，領航著教育的健康、持久發(fā)展。