（青島大學(xué)路小學(xué)，山東 青島 266003）

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果有效與否，取決于學(xué)生思考問(wèn)題的模式以及知識(shí)儲(chǔ)備量，教師如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，不利于學(xué)生往后的高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用情境教學(xué)的模式，充分利用演講，舞臺(tái)表演，游戲等方式，改善課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍比較沉重，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，不能學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，十分不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而且在這樣的課堂模式下，學(xué)生的注意力無(wú)法集中。因此，使用情景教學(xué)構(gòu)建高效課堂是十分必要的。情景教學(xué)主要是使用一些虛擬的場(chǎng)所，讓學(xué)生可以身臨其境地學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以在很大程度上增強(qiáng)課堂成效，提升學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)節(jié)課堂氛圍。學(xué)生通過(guò)教師設(shè)定的情景，可以很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且學(xué)生也會(huì)自覺(jué)的探索知識(shí)，必要時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)，利用外力充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以養(yǎng)成開(kāi)拓的思維體系，這對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)邏輯思維而言，具有很大的幫助性，而且也十分有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活[1]。

二、情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1.在情境教學(xué)中加入故事與游戲，增強(qiáng)趣味性

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，而且性格天真活潑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，具有一定的難度，而且也缺少趣味性，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵抗心理，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生懼怕感。提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及課堂效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要攻克的難題[2]。情境教學(xué)可以有效解決這一問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)排斥感，減少數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的難度，讓學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于情景教學(xué)而言，教師需要充分熟知學(xué)生的性格特點(diǎn)以及愛(ài)好，并將學(xué)生的特征融入情景教學(xué)中。比如，對(duì)于一些對(duì)聲音和顏色敏感的同學(xué)，教師可以設(shè)置講故事、猜謎語(yǔ)等有趣的情境教學(xué)模式。而年齡較大一點(diǎn)的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置一些智力游戲去提升他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”章節(jié)時(shí)，教師可以在箱子里放置不同顏色的小球，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，這樣的形式可以極大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.合理利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索教學(xué)

小學(xué)生都比較喜歡動(dòng)畫(huà)與色彩豐富的事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激起學(xué)生的求知欲望。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)片段，利用動(dòng)態(tài)有趣的情景教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。而且，這樣的方式還可以在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的探索欲望。教師在設(shè)置情境模式教學(xué)時(shí)，可以統(tǒng)籌考慮學(xué)生的性格愛(ài)好，將情景模式具備針對(duì)性，大力提高教學(xué)的成效。比如，教師在授課“觀察物體”這一章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)視頻，并根據(jù)動(dòng)畫(huà)視頻提出針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且教師也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究精神[3]。

3.設(shè)置符合生活的情境，將學(xué)習(xí)生活與實(shí)踐生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)在我們的生活中必不可少，在生活中的一些場(chǎng)景也會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)也來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不只是簡(jiǎn)單枯燥的公式與圖形，而是可以解決一些具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，教師在設(shè)置情景教學(xué)時(shí)，可以從我們的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)置貼近生活的情景模式，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，減少對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的距離感。比如，在每年六一兒童節(jié)到來(lái)之時(shí)，各班小朋友都會(huì)表演節(jié)目，教師可以利用衣服搭配這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓學(xué)生自己動(dòng)手搭配，在同學(xué)之間展示。讓學(xué)生可以了解到一些簡(jiǎn)單的組合知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅豐富了學(xué)生的邏輯思考能力，而且也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度，同時(shí)還能讓學(xué)生刷新對(duì)與數(shù)學(xué)的刻板印象[4]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)能夠大大地提高數(shù)學(xué)課題的教學(xué)效率。利用情境教學(xué)，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，也有利于教師提高教學(xué)效率，而且還可以在很大程度上幫助學(xué)生樹(shù)立積極的自信心，發(fā)掘出學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。