（山東省青島第二十六中學(xué)，山東 青島 266003）

隨著義務(wù)教育第三輪課改的逐步深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和期待，在這殷切的要求和期待下，為更好地適應(yīng)中學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的要求，在結(jié)合自己所在學(xué)校的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展理念和要求、學(xué)生發(fā)展層次等基礎(chǔ)上，學(xué)校美術(shù)課程內(nèi)容的教授模式進(jìn)行了改變，使用美術(shù)模塊化教學(xué)。

一、美術(shù)模塊化教學(xué)的產(chǎn)生

我所任教的初中位于中國(guó)沿海開放城市青島，這里有著得天獨(dú)厚的肥沃教育土壤和先進(jìn)的教育理念，對(duì)藝術(shù)教學(xué)有著自己獨(dú)特的思考和追求。我校學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的期望較高。另一方面，學(xué)校美術(shù)教師也在積極探尋一種既能讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)愛好得以發(fā)展，又能使每位教師的美術(shù)專業(yè)得以發(fā)揮的美術(shù)教學(xué)模式，力爭(zhēng)做到教師、資源、學(xué)生的整合，基于此，我校的美術(shù)模塊化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

二、美術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)施方式

1.課程內(nèi)容的整合和分層

因?yàn)槟K化教學(xué)模式的獨(dú)特性我校制定了與之相匹配的課程內(nèi)容教授模式。在教學(xué)的實(shí)施中，教師依據(jù)大綱要求首先將現(xiàn)有教材中所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，根據(jù)其所在的模塊進(jìn)行分組，所有課程劃分后形成“欣賞評(píng)述”“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”“綜合探索”四大模塊，而這四大模塊囊括了初中美術(shù)教材中的所有內(nèi)容，在每個(gè)模塊下，教師通過對(duì)每個(gè)課程內(nèi)容的把握、對(duì)教材和學(xué)生的分析經(jīng)過討論和研究按照課程內(nèi)容的難易程度和學(xué)生接受程度的先后順序進(jìn)行排列。這就實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的重新調(diào)整和因需分層，既迎合了模塊化的教學(xué)模式又實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。

2.選必修結(jié)合與走班制的教學(xué)形式

模塊化的教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了更多的可能，教學(xué)靈活性得到了巨大的提升，為了使學(xué)生既能全面的掌握通識(shí)性美術(shù)知識(shí)又能在某一美術(shù)領(lǐng)域有深入研究，我校采取了選必修相結(jié)合的教學(xué)模式，即每位學(xué)生根據(jù)自己的需要在必修課程結(jié)束后，每學(xué)期選擇兩門選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)?！白甙嘀啤币脖粦?yīng)用于美術(shù)教學(xué)，即：教師在固定班級(jí)進(jìn)行授課，學(xué)生根據(jù)自己選擇的課程進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。

3.軟硬件設(shè)施的配置和應(yīng)用

必修課程在固定班級(jí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師依據(jù)大綱、備課進(jìn)行授課。學(xué)校也為三個(gè)選修領(lǐng)域的學(xué)生提供了相應(yīng)的專用教室和軟硬件設(shè)備支持，力爭(zhēng)每個(gè)選修課的獨(dú)特教學(xué)魅力都得以展示。

4.授課教師的模塊領(lǐng)域選擇和教學(xué)

除了每位教師都要進(jìn)行必修模塊的講授外，教師可以根據(jù)自己的美術(shù)專長(zhǎng)和自身興趣選擇自己能勝任的選修模塊進(jìn)行課程教授，這在大大提高教師教學(xué)自主性的同時(shí)還能使教師所教內(nèi)容的專業(yè)性和深入程度有所提升。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)辦法

每學(xué)期每位學(xué)生選擇一門必修課和兩門選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。必修課結(jié)束后，任課教師隨即根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)（作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組合作）為其評(píng)定必修課成績(jī)，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)百分之四十；選修課成績(jī)由模塊負(fù)責(zé)教師分別給出，此項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)百分之六十，最后每位學(xué)生的負(fù)責(zé)教師匯總選必修成績(jī)給出最后的成績(jī)。每位學(xué)生的美術(shù)成績(jī)會(huì)有三名教師給出，學(xué)生成績(jī)的獲得更加公平和完整。

三、美術(shù)模塊化教學(xué)的意義和價(jià)值

美術(shù)模塊化教學(xué)模式的提出，對(duì)我校美術(shù)教學(xué)的意義是十分重大的，它有著獨(dú)一無二的不可替代的作用。它的提出和實(shí)踐應(yīng)用，不僅在理論上梳理出了成系統(tǒng)的美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)踐模式，還使得我們?cè)诮虒W(xué)上有了規(guī)范的實(shí)施細(xì)則和理論指導(dǎo)，而且在實(shí)踐中使學(xué)生的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)得到有效的提高，學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，教師的專業(yè)得到提升，更利于學(xué)生和教師的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.理論價(jià)值

通過對(duì)“中學(xué)美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)踐模式”的深入研究，可以使“一直在路上沿著既定目標(biāo)，沿著大多數(shù)人走的軌跡低頭行走，從未停下腳步真正審視自己和學(xué)生需要怎樣的教學(xué)模式”的教師停下腳步產(chǎn)生思考，思考現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式的不足，思考在新一輪課改后有沒有更好的教學(xué)模式可以應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，思考怎樣將高中甚至?？圃盒３Ｓ玫摹澳K化教學(xué)”應(yīng)用到義務(wù)教育階段的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中來。使得教師結(jié)合自己所教學(xué)校學(xué)生的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展層次等多方因素，對(duì)模塊化教學(xué)的實(shí)踐模式進(jìn)行深入的理論、實(shí)踐研究和問題整合，制定出適用于較發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)美術(shù)模塊化的具體實(shí)踐模式，使之在教學(xué)上有了規(guī)范的實(shí)施細(xì)則和理論指導(dǎo)，并為其他同等學(xué)段的美術(shù)教學(xué)提供了嶄新的、可操作的、適合課堂的教學(xué)實(shí)踐模式。在彌補(bǔ)現(xiàn)有研究對(duì)中學(xué)美術(shù)模塊化教育領(lǐng)域的研究不足、理論指導(dǎo)欠缺的同時(shí)，更好地對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)方式方法和內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展產(chǎn)生積極影響和推動(dòng)。

2.實(shí)踐價(jià)值

一是基于學(xué)生的價(jià)值。美術(shù)模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生擁有了一種全新的上課模式，學(xué)生可以選擇自己喜愛、甚至擅長(zhǎng)的美術(shù)模塊進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，對(duì)美術(shù)中的某一領(lǐng)域可以更加深入的進(jìn)行鉆研，使學(xué)生的美術(shù)專業(yè)發(fā)展得到有效的提高，與此同時(shí)，“選必修相結(jié)合”的美術(shù)模塊教學(xué)模式會(huì)促成每位學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和掌握，無論從廣度還是深度都有所拓展和挖掘。長(zhǎng)此以往更利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二是基于教師的價(jià)值。美術(shù)學(xué)科實(shí)施模塊化教學(xué)模式后，每位美術(shù)教師都可以結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，選擇自己擅長(zhǎng)的模塊進(jìn)行教授，使教師可講解的知識(shí)范圍和內(nèi)容得到很大的拓展和提升，課程的深度廣度也得以無限擴(kuò)大，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，更有利于師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

三是基于學(xué)校、社會(huì)的價(jià)值。通過模塊課程間靈活合理的搭配，從而形成新穎的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的深化、學(xué)校藝術(shù)教學(xué)特色的彰顯、規(guī)范系統(tǒng)學(xué)校課程文化的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)校的特色化教學(xué)起到了推動(dòng)作用，豐富了學(xué)校的課程資源和形式，推動(dòng)學(xué)校和社會(huì)對(duì)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式的思考和反思。