（包頭師范學院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

一、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的重要性

在全球化程度不斷加深的背景下，為了能實現(xiàn)對學生科學、有效、正確的培養(yǎng)，國家將鑄牢中華民族共同體意識教育作為高校教育教學活動的重要內(nèi)容，從根本上解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。相對于內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)的高校教育存在一定的特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在兩個方面。第一，民族地區(qū)高校對大學生的培養(yǎng)是基于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展而進行培養(yǎng)的，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會安定具有極其重要的作用。若不能實現(xiàn)對學生的有效、正確的教育，則會影響到區(qū)域經(jīng)濟、政治等的發(fā)展平衡，容易產(chǎn)生各種民族的發(fā)展問題[1]。第二，相較于各內(nèi)地高校而言，民族地區(qū)高校學生的民族組成更加復雜，數(shù)量占比也更高，學校教師以及學生在日常生活和學習中所面臨的民族問題也更加的復雜和突出，學校需要借助中華民族共同體意識教育為解決各種民族問題打下基礎。

二、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的現(xiàn)狀

隨著我國各民族地區(qū)高校的教育教學質(zhì)量的提升，各種先進的思想、理論、方法、技術等也融入高校教育當中。在此機遇下，高校大學生中華民族共同體意識教育的體系逐漸得到完善，教育內(nèi)容實現(xiàn)了豐富化建設，教學方式和教學活動實現(xiàn)了多樣化建設。這些都為高校大學生中華民族共同體意識教育提供了充足的保障。

但是同時，民族地區(qū)高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育[]也面臨三個方面的挑戰(zhàn)：第一，基于民族地區(qū)高校建設的挑戰(zhàn)。民族地區(qū)本身是一個民族組成復雜的區(qū)域，雖然民族地區(qū)高校能夠為各民族學生提供一個互相了解的途徑，但多民族共存的狀態(tài)也導致了各民族之間差異性和特殊性變得更加的明顯，從而為民族地區(qū)高校的各項教育教學工作帶來了較大的工作壓力[2]。第二，基于社會價值觀的發(fā)展。當下社會的價值觀表現(xiàn)出多元化的特點，而高校學生仍處于價值觀形成的階段，易受一些錯誤的價值觀所影響，導致部分學生不能夠以寬容、認同的眼光去看待其他民族和本民族的文化[3]。第三，基于國內(nèi)外民族問題的影響。近年來，世界范圍內(nèi)民族主義沖突偶有發(fā)生，導致部分學生對民族問題產(chǎn)生了誤解，而這種誤解更是對民族地區(qū)高校思想政治教育課程和活動的效果發(fā)揮造成影響，讓高校大學生中華民族共同體意識教育的作用和效果大打折扣。

三、民族地區(qū)高校推進鑄牢大學生中華民族共同體意識教育的策略

1.發(fā)揮優(yōu)勢課程作用，重視高校思政教育建設

思政課程是高校學生思想政治教育的主要課程，在落實高校大學生中華民族共同體意識教育的過程中，高校應當加強對高校思政課程建設的重視，發(fā)揮出思政課程在學生思想政治教育中的優(yōu)勢。為此，高校思政課程相關教師可以從以下角度進行思考。第一，實現(xiàn)思政課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新，及時進行教學內(nèi)容的更新，確保教學內(nèi)容的有效性和及時性。第二，重視課程教學方式的創(chuàng)新，讓學生可以在課程教學中完成理論與實踐的結(jié)合，實現(xiàn)對學生的有效引導。第三，重視課程評價體系的建設，借助科學、全面、有效的評價體系，動態(tài)化掌握學生的思想變化，為課程教學質(zhì)量的提升打下基礎。

2.提升意識教育質(zhì)量，重視學校組織領導建設

為了能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學效果的有效提升，民族地區(qū)應當重視學校組織領導建設，讓學校各級領導能夠發(fā)揮出自身的監(jiān)督和引導作用。為此，民族地區(qū)可以考慮建設學校→學院→年級→班級→班級干部等“五位一體”的教育教學體系，將民族地區(qū)高校大學生中華民族共同體意識教育體系構(gòu)建起來，實現(xiàn)對民族共同體教育質(zhì)量的有效提升。

3.深化高校教學價值，重視學校教學模式創(chuàng)新

教學模式的創(chuàng)新對高校各項教育教學活動具有較高的影響，民族地區(qū)高校應當及時對相關教師進行引導，令其在教學的過程中加強對教學模式的創(chuàng)新，借助教學模式的創(chuàng)新將大學生中華民族共同體意識教育融入教學中。以高校思政課程為例，可以借助微課的教學模式，將各種具有較高教學價值的教學資源引入到課程教學中，輔助思政教師的教學，以提升課程的教學效果。

4.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，重視意識教育平臺建設

為實現(xiàn)民族地區(qū)高校大學生中華民族共同體意識教育效果的有效提升，教師在教學的過程中，應當加強對現(xiàn)代信息技術的運用，發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)對高校大學生中華民族共同體意識教育效果的提升。比如，高?？梢詮臑閷W生構(gòu)建網(wǎng)絡學習空間，借助網(wǎng)絡學習空間的建設，將一些適于學生中華民族共同體意識教育的內(nèi)容放置在網(wǎng)絡學習空間中，讓學生能夠自主地學習。

5.促進意識教育效果，構(gòu)建意識教育校園環(huán)境

校園環(huán)境是提升學校育人效果的重要因素，能夠輔助學校提升育人效果，為此，高校也可以從校園環(huán)境建設的角度進行思考。比如教師在教學的過程中，可以多增加一些多民族共同建設的活動，提升各民族之間的了解程度，促進大學生中華民族共同體意識教育效果的提升。另外，可以定期舉行校園文化節(jié)，以校園文化節(jié)為教育載體，實現(xiàn)對學生的有效引導。

結(jié)語

民族地區(qū)高校是大學生中華民族共同體意識教育的重要場所，高校教育工作者應當充分認識到民族地區(qū)高校大學生中華民族共同體意識教育的重要性，并借助高校的課程優(yōu)勢、組織領導建設、教學模式創(chuàng)新、信息技術、學?；顒右约靶@文化等對學生進行引導，以確保高校大學生中華民族共同體意識教育的質(zhì)量和效果。