（貴州省安順市普定縣黃桶街道水壩小學，貴州 安順 562100）

當前，制約農村教育發(fā)展的主要因素仍是教育均衡發(fā)展的問題，特別是農村小學教育發(fā)展仍不均衡，參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、教育現(xiàn)狀

普定縣黃桶街道水壩小學（原名普定縣馬官鎮(zhèn)水壩小學），始建于1982年，已有34年的歷史。學校位于普定縣、鎮(zhèn)寧縣和六枝特區(qū)的交界處。學校占地面積約為5000平方米，建筑面積約600平方米。學校建設在不斷地改進中，但學校的教育中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象令人深思。2015年1月，有一半的班級的平均分高于全街道平均分；2015年7月只有三分之一的班級的平均分高于全街道平均分；2016年連續(xù)兩個學期平均分高于全街道平均分的也并不樂觀，甚至有的班級在全街道掛末了。另外，近幾年來在水壩小學六年級學生整班進入初中的情況分析中，不難發(fā)現(xiàn)學生們是整班交接了，但能達到進入普定縣二中（普定較好的一所中學）的人數(shù)也屈指可數(shù)，2014年2人，2015年2人，2016年1人，2017年后由中心學校統(tǒng)一調控人數(shù)有所變化，然而學生期末素質檢測時六年級學生成績的人數(shù)也是屈指可數(shù)的。為此，這一現(xiàn)象說明了家長對學校、老師的教育教學正在漸漸失去了信任。

二、形成原因

1.拆并村級小學

自2014年9月開始，原普定縣馬官鎮(zhèn)皮官小學先將六年級學生并入水壩小學，而后逐步將整個皮官小學并入水壩小學，讓原本學生人數(shù)在280人左右的水壩小學人數(shù)增加到350多人，而由于師資和教室的限制，學校只能開設單班，班級學生人數(shù)大都在50人左右，有的班級還超過了60人。原本班級中就存在不同層次的學生，再并入新生后，教師教學時臨更除了學生的層次不同，還有更多不同新家庭環(huán)境的學生，而且并進來的一部分學生家長因學校拆并而接送不便的不良心理和言行還會影響到學生的言行。

2.教師的變化

水壩小學教師在不斷發(fā)生變化：2014到2020年，因置換學習借調走和中心校對全街道各學校的工作調整而調走，或因教師個人追求而考試進城。雖有一些特崗老師和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的師資補充，但對學校教育質量還是存在一定的影響。新老師和學生需要時間互相適應，可是時間有限。不易變動的那些已年近半百的老教師，他們有很多的教學經(jīng)驗，但對新課程、新理念、新方法和新技能的掌握不夠嫻熟，在教學中難免出現(xiàn)心有意而力不足的現(xiàn)象。

3.學生家庭因素的影響

由于學生基本上是農村家庭，在生活環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件和學習環(huán)境等因素的影響下，農村孩子的生活習慣和學習習慣均有不同程度的影響。有些孩子的父母為了維持生計而外出打工，留下的孩子跟爺爺奶奶或外公外婆居住，孩子也就成了留守兒童。這些孩子由于隔代教育，祖輩的溺愛及對孩子學習管理方法不當?shù)戎率购⒆訉W習自覺性差，完成作業(yè)質量不好，正所謂的（5+2=0）。有的家長對教育的不重視，他們認為：讀書不能當飯吃，只要孩子健康，學得多少無所謂，大不了一畝三分地種好了就夠吃了，再不行進廠打工或做點生意也可以掙錢。即便有的家長重視孩子的教育，但農村孩子的生活圈子受到局限，孩子外出活動、旅游的機會少，缺乏生活閱歷，加上不知道正確使用電腦和手機，甚至根本沒有電腦，很少參加課外學習興趣小組，就體會不到這些學習給自己帶來的快樂，反而迷上電腦游戲或手機游戲，因此而失去學習的興趣。

三、突破教育現(xiàn)狀的方法

在從事小學教育的過程中，無論是一線的老師還是水壩小學的學校領導，也在常常對教育教學進行探討。筆者認為在均衡教育發(fā)展觀下水壩小學素質教育的提升，還是有所期待，有途徑可走的，茲敘述如下，僅供參考。

1.加強和改進學校管理

教學工作是學校的中心工作，在教學工作中，以提高教學質量為目標，以提高師資水平為關鍵，以全面發(fā)展為宗旨，以提高教學質量為方向，從而加強教學管理，才能全面提高教學質量。規(guī)范化教學管理是學校全部工作的中心環(huán)節(jié)，是全面提高教學質量的必要前提。鑒于水壩小學的師資、生源和設施等都在不斷發(fā)生變化，作為學校領導，就不能墨守成規(guī)，應適當結合發(fā)展觀的理念和學校本身的變化進行管理。比如：教師管理這一塊，在教師年齡逐步老化和特崗教師補充的情況下，更應該結合學校教師情況加強教師專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，盡可能爭取更多的學習機會，讓老師們參與不同層面的學習，在理論上、思想上提升教師的素質。

2.教師轉變觀念、不斷學習

作為一線教師在教學和管理學生時，不可再抱著陳舊的思想，做天和尚撞天鐘，只要不考倒數(shù)第一，沒什么了不起，年齡大了，只要學生不出安全問題，成績就不追求了，那是年輕人的事……往往是有了這些想法阻礙了教師的進步。要給學生一碗水，教師就要有一桶水。這是以前的教育理念，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學需要，現(xiàn)在要給學生一碗水，教師必須有長流水。因此，作為教師要轉變陳舊的觀念，加強學習，不斷提升自身的素質。爭取做一名學習者、研究者，力爭能更好地服務于教育教學。

結語

筆者認為盡可能借助教育合力為學生創(chuàng)設良好的生活環(huán)境、學習環(huán)境，以促進學生的健康成長與學習習慣的養(yǎng)成。以上是作為一線教師對目前水壩小學素質教育的一些探討，在教育均衡發(fā)展觀下的素質教育還需繼續(xù)努力，進行更多的探討和研究，才能更好地服務于教育事業(yè)。