（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職高專人才的要求，除了需要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還需要具備較好的英語能力，這主要是由于我國(guó)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)之間的融合趨勢(shì)加深，因此需要人才具備較好的英語應(yīng)用能力?；谶@一要求，需要不斷深入改革高職高專英語課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體理論來源于共同學(xué)習(xí)產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)者形成了相互幫助的有機(jī)體。學(xué)習(xí)共同體理論是目前國(guó)際比較流行的一種學(xué)說，具有以下幾種特征：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者都具有相同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；第二，提倡合作學(xué)習(xí)；第三，營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；第四，采取多種方式相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估模式。學(xué)習(xí)共同體理論認(rèn)為傳統(tǒng)課堂無法推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，需要突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為主的新型課堂模式，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率[1]。

二、高職高專英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于高職高專生源決定了同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，同時(shí)有很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致尖子生在課堂教學(xué)中無法獲得進(jìn)步，而學(xué)困生也無法跟上教師的速度。同時(shí)現(xiàn)代很多高職高專生都是00后，自我意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、認(rèn)知水平、性格特征以及心理素質(zhì)等方面存在較大的差異。若采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性下降[2]?；诟呗毟邔W(xué)生的英語能力參差不齊，自我意識(shí)較強(qiáng)且自我學(xué)習(xí)能力較差，需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體課堂，從而深化職業(yè)教育改革，提高高職高專英語課堂教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)共同體視域下高職高專英語課堂教學(xué)模式改革策略

所謂的學(xué)習(xí)共同體是指在相同驅(qū)動(dòng)力的作用下，堅(jiān)持“實(shí)用為主”的原則，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀鞥那東西，重視學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1.共同驅(qū)動(dòng)力

共同驅(qū)動(dòng)力是將學(xué)生凝聚成一個(gè)整體的重要因素，英語教師需要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，滿足未來就業(yè)與發(fā)展的要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生相同的信念，激勵(lì)學(xué)生并促使其自主學(xué)習(xí)。在輕松活躍的課堂環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從而讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松活潑，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。學(xué)習(xí)共同體理論認(rèn)為學(xué)習(xí)主體可以通過合作交流來提高學(xué)習(xí)積極性，例如同宿舍的學(xué)生可以結(jié)伴晨讀或者是到圖書館自習(xí)。突破過去自己?jiǎn)为?dú)刷題、死記硬背的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人對(duì)話交流的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2.規(guī)范課堂行為

教師需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，做好教學(xué)指導(dǎo)，需要提高學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)確定、教材內(nèi)容選擇以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的參與性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)目標(biāo)確定、教材內(nèi)容選擇以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，符合學(xué)生未來發(fā)展的需求，并制定相應(yīng)的課堂規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)習(xí)共同體能夠保持持久的活力。良好的課堂行為與標(biāo)準(zhǔn)能夠確保課堂教學(xué)有序開展，同時(shí)能夠規(guī)范學(xué)生的行為，成為共同的意志，轉(zhuǎn)變過去教師為了完成教學(xué)任務(wù)的需求而開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可以通過小組教學(xué)開展合作探究，通過小組競(jìng)爭(zhēng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組活動(dòng)過程中學(xué)生的相互交流與相互學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

3.采取小組教學(xué)法

小組教學(xué)法是現(xiàn)代教育中常用的一種教學(xué)方法，主要是通過將學(xué)生分為不同的小組共同完成教師布置的任務(wù)或課題，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出較好的應(yīng)用效果，在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)都有廣泛應(yīng)用。在應(yīng)用小組教學(xué)法時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的英語能力、性格特點(diǎn)等方面的特征進(jìn)行合理分組，成員之間要相互補(bǔ)充，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)組員之間突破原有自我認(rèn)識(shí)與局限達(dá)到相互碰撞與學(xué)習(xí)的目的，這樣一來能夠讓課堂教學(xué)變得更加有趣，構(gòu)建更加多元化的學(xué)習(xí)共同體。在角色分配過程中，小組每個(gè)成員都有各自的角色，例如記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人，每次活動(dòng)可以更換角色，讓學(xué)生通過扮演不同的角色獲得鍛煉與提升。

4.情境互動(dòng)

在課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的控制和干預(yù)，必要時(shí)給予學(xué)生方法以及策略上的支持。學(xué)習(xí)共同體在開展合作探究過程中，學(xué)生之間相互交流或者是學(xué)生獨(dú)自思考必然會(huì)遇到各種問題，教師在此過程中需要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高合作探究的效率。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建符合現(xiàn)代高職高專學(xué)生的心理需求，有助于推動(dòng)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。無論是在課堂導(dǎo)入、合作探究或者是課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，教師需要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式營(yíng)造真實(shí)的情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體的平等友好互動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的英語能力。

結(jié)語

學(xué)習(xí)共同體理論認(rèn)為通過構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，在尊重學(xué)生個(gè)體差異以及職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，需要突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流，共同學(xué)習(xí)，互幫互助，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的技術(shù)性人才。