羅佩專

（廣東省梅州市豐順縣湯南培才小學(xué)，廣東 豐順 514321）

語文作為小學(xué)重要的教學(xué)科目，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中具有重要作用。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的組成部分，教學(xué)過程中需要花費(fèi)大量的精力[1]。為了提升學(xué)生的寫作能力，需要讓學(xué)生擁有眾多的閱讀素材，令學(xué)生的寫作思維得以拓展。教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)中加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)作用，為學(xué)生帶來更多的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作才更加具有深度。

一、閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要作用

小學(xué)語文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，讓學(xué)生擁有參與閱讀寫作活動(dòng)的主觀意識。寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生可以通過閱讀獲得良好的語感，提升自己的文字表達(dá)能力與語言表達(dá)能力。要想讓作文教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果，教師就要激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得樂趣，讓課外閱讀成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫作的“向?qū)А?。教師要引?dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程積累寫作材料，并對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生自己的獨(dú)特的見解，這樣做有利于學(xué)生形成個(gè)人風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生寫作的激情。

教師可以通過課外閱讀使學(xué)生將生活和閱讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這樣做可以幫助學(xué)生理解未知事物。另外，小學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷都是比較小的，利用課外閱讀可以讓學(xué)生感受到自己生活之外的生活，甚至可以讓他們發(fā)揮想象力去進(jìn)行“天馬行空”的寫作，提高學(xué)生感知能力。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體策略

1.豐富教師教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，主要依托于語文教材。語文教材雖然在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面具有合理性，但教材是應(yīng)用在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程當(dāng)中，會涉及多方面的教學(xué)內(nèi)容，因此，關(guān)于作文教學(xué)的篇幅有限[2]。在這樣的情況下，為學(xué)生提供的閱讀素材類型較為單一，不能滿足學(xué)生的閱讀需求。教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，不要將閱讀素材和寫作素材局限在課本當(dāng)中，采用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題。在教學(xué)中，合理地掌握閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的關(guān)系，將他們的直接關(guān)系和間接關(guān)系進(jìn)行梳理，進(jìn)而制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)寫作教學(xué)計(jì)劃組合綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如，圖書館活動(dòng)、語文征文比賽等等，學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中提升語文閱讀和寫作的興趣。教師也能夠根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方式變得靈活多樣，進(jìn)而幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力，為將來的語文學(xué)習(xí)給予有利條件。

2.興趣閱讀，激發(fā)寫作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在生理和心理方面不成熟，學(xué)習(xí)專注很容易因外界環(huán)境出現(xiàn)轉(zhuǎn)移。由于語文教學(xué)過程中很多都是文字知識的講解，這對于年紀(jì)偏小的學(xué)生來講是缺乏趣味性的，所以，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，促進(jìn)他們?nèi)谌胝Z文的閱讀和寫作教學(xué)中去。為了實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，教師需要對學(xué)生給予細(xì)心的觀察，了解學(xué)生感興趣的文章和題材。對這些信息進(jìn)行梳理劃分，尋找出可用的教學(xué)素材，為學(xué)生推薦適合他們的課外讀物，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對于這些課外讀物會保持較高的興趣，然后進(jìn)行細(xì)致深刻的閱讀。在這樣的閱讀過程中，學(xué)生能夠逐漸感受到文字的魅力，增強(qiáng)寫作欲望。這樣不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能為以后的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生推薦小學(xué)生作文期刊，例如《快樂青春經(jīng)典閱讀小學(xué)版》《作文與閱讀》等。這樣的期刊讀物當(dāng)中往往擁有較多的作文題材，寫作風(fēng)格和詞語用法也多種多樣。學(xué)生在閱讀這些期刊之后，能夠使自身的寫作熱情激發(fā)出來，有利于提高他們的寫作能力，并且提升寫作教學(xué)效果，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

3.營造氛圍，提升學(xué)習(xí)積極性

為了保障學(xué)生能夠投入到課外閱讀當(dāng)中，需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，避免雜亂的外界因素影響學(xué)生的注意力。語文教師可以在課堂上預(yù)留閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能夠在這段時(shí)間展開課外讀物的閱讀。在遇到不懂的問題時(shí)，教師也需要給予細(xì)心的講解，避免學(xué)生的思維受到錯(cuò)誤引導(dǎo)[3]。除了學(xué)校的閱讀環(huán)境，家庭也是一個(gè)重要的閱讀場所，所以，教師可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長配合學(xué)生的閱讀活動(dòng)。提倡家長能夠與學(xué)生一起進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)親子閱讀。家長參與到學(xué)生的課外閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生解答疑惑、講述文學(xué)知識，也可以幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，避免學(xué)生一味追求趣味性讀物，保證學(xué)生能夠在閱讀過程中提升自己的語文能力。學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠感受到閱讀的魅力，有利激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

4.拓寬視野，豐富寫作素材

學(xué)生們主要針對語文素材展開學(xué)習(xí)，但是教材內(nèi)容的閱讀內(nèi)容較少，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而且小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較少，在生活的體驗(yàn)和感悟方面存在不足，使得小學(xué)生在寫作的時(shí)候缺少寫作素材，令作文內(nèi)容不夠豐富，不能展現(xiàn)出真情實(shí)感。課外讀物當(dāng)中包含了豐富的內(nèi)容，學(xué)生們可以通過閱讀課外讀物拓展自己的眼界，增加寫作素材。例如《小學(xué)生時(shí)代》《環(huán)球探索》等讀物，里面會包含各種幽默詼諧的故事、冒險(xiǎn)故事、自然科學(xué)知識、人文歷史事件等等。鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀幫助學(xué)生拓展認(rèn)知，逐漸積累充足的寫作素材。

結(jié)語

小學(xué)生能夠在寫作過程中將自己的詞匯、情感轉(zhuǎn)換成文學(xué)展現(xiàn)出來的水平與閱讀量相關(guān)聯(lián)。閱讀與寫作兩者是相輔相成的，想要提升寫作能力，需要擁有充足的閱讀，在閱讀當(dāng)中積累文學(xué)素材，拓寬視野，使寫作內(nèi)容更加富有情感。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候可以積累用于寫作的素材，提升自己構(gòu)建寫作框架與寫作風(fēng)格的能力。在閱讀的時(shí)候?qū)W生可以掌握使用文字表達(dá)的方法，通過不斷的練習(xí)，學(xué)生的語文能力和寫作能力得到了提高。