王伊陽(yáng)

（中原工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450007）

一、簡(jiǎn)介

寫作是一個(gè)心理認(rèn)知、社會(huì)交往和觀念創(chuàng)造的循環(huán)過(guò)程，情感在其中起著重要作用。沒有個(gè)人情感，任何人都無(wú)法寫作。然而，傳統(tǒng)的產(chǎn)品導(dǎo)向教學(xué)過(guò)于注重寫作的內(nèi)在形式，而忽視了寫作過(guò)程中的情感因素，這既可能造成負(fù)面情緒，也可能造成心理障礙。因此，本研究提出交際法和過(guò)程導(dǎo)向法來(lái)幫助大學(xué)生在英語(yǔ)寫作中消除消極情緒，培養(yǎng)成就感。

二、英語(yǔ)寫作中的兩大情感障礙

情感因素在語(yǔ)言習(xí)得中起著重要的作用。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素而言，主要包括焦慮、抑制、自尊和動(dòng)機(jī)。

1.焦慮

語(yǔ)言焦慮對(duì)語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生負(fù)面影響。我國(guó)大部分高校在寫作教學(xué)中都采用了以產(chǎn)品為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在這一教學(xué)模式下，教師提供大量的句子模板供學(xué)生記憶和模仿，學(xué)習(xí)者必須在有限的時(shí)間內(nèi)將給定的樣本應(yīng)用到寫作中。這種做法有些徒勞無(wú)益，因?yàn)?，如果沒有正確的教學(xué)方法，學(xué)生的寫作可能會(huì)再次不令人滿意。他們可能因?yàn)槿狈€(gè)人感情而感到緊張和害怕，他們?cè)胶ε聦懽?，寫作就?huì)越糟糕。

2.抑制

抑制是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中保護(hù)自己的一種回避行為。人們?cè)谶x擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式時(shí)很難避免錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的寫作方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)言形式，學(xué)生在努力避免錯(cuò)誤的同時(shí)不敢寫作?？傊瑢懽髯鳛橐环N創(chuàng)造思想的活動(dòng)，需要更多的嘗試和冒險(xiǎn)。

3.自尊

自尊通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，是英語(yǔ)寫作的心理障礙，影響語(yǔ)言習(xí)得。自尊心弱的人總是缺乏自信。因此，他們無(wú)法獨(dú)自做出戰(zhàn)略決策，對(duì)成功的期望也很低。過(guò)去，教師往往控制整個(gè)寫作過(guò)程，學(xué)生所能做的僅僅是聽從老師的指導(dǎo)，這樣他們自己的價(jià)值觀和能力也就變低了。

4.動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不同的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同的影響。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是出于興趣、社會(huì)需要。內(nèi)在動(dòng)機(jī)有助于在學(xué)習(xí)中保持持續(xù)的積極狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為導(dǎo)向的教學(xué)法中，學(xué)生不會(huì)參加那些可能限制寫作主動(dòng)性的活動(dòng)。

三、消除寫作情感障礙的有效策略

1.運(yùn)用交際法

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生在必要的時(shí)候在工作或生活中使用外語(yǔ)。然而，在外語(yǔ)教學(xué)中并不總是這樣。在現(xiàn)實(shí)生活中使用一種語(yǔ)言與傳統(tǒng)教學(xué)法之間往往存在很大的差距。因此，建議采取以下兩個(gè)步驟：

1.1 加強(qiáng)師生之間的交流。學(xué)生的情緒受教師的影響很大。教師不是權(quán)威，而是學(xué)生積極情緒的促進(jìn)者。英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該是教師幫助學(xué)生消化和吸收寫作內(nèi)容的過(guò)程。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種積極的關(guān)注氣氛，提高學(xué)生的意識(shí)，使他們意識(shí)到自己是課堂的中心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

1.2 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)。教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)背景和英語(yǔ)水平等多方面因素。也就是說(shuō)，教師既要傳授知識(shí)，又要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。然而，值得注意的是，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，并不是所有的東西都是交際的。一些寫作活動(dòng)可能介于“為學(xué)習(xí)而寫作”和“為交流而寫作”之間。

2.采用面向過(guò)程的方法

過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，為積極情感的培養(yǎng)提供良好的條件，有助于學(xué)生在寫作中建立策略庫(kù)。同時(shí)，它幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們想說(shuō)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)老師和同伴及時(shí)反饋。該方法由以下四個(gè)階段組成：

2.1 寫作前的頭腦風(fēng)暴。過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法不僅注重學(xué)生在寫作過(guò)程中所做的事情，而且重視學(xué)生在寫作前所做的準(zhǔn)備，在以過(guò)程為導(dǎo)向的方法中，起草前的頭腦風(fēng)暴非常重要。許多學(xué)生花了很多時(shí)間提出一個(gè)話題。一旦他們決定了一個(gè)話題，他們就會(huì)絞盡腦汁。頭腦風(fēng)暴法將稍縱即逝的想法用文字、片段，有時(shí)甚至是句子表達(dá)出來(lái)。學(xué)生可以盡可能多地集思廣益。如果一組學(xué)生一起工作，他們的寫作將更有成效，因?yàn)樗麄兊乃枷肟梢韵嗷l(fā)。他們可以不寫同一個(gè)主題，或者他們可以寫同一個(gè)主題，但可以從不同的角度出發(fā)。

2.2 無(wú)約束繪圖。起草可以激發(fā)思考，給人帶來(lái)新的視角。起草的過(guò)程因?qū)W生而異。有些作者更喜歡重讀筆記，找到一個(gè)起點(diǎn)，想清楚該說(shuō)什么。無(wú)論草案中使用哪種方法，他們都會(huì)盡可能地寫下來(lái)。當(dāng)學(xué)生把閱讀資料中的零碎信息編織在一起時(shí)，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些材料可能需要改變、重新排列或刪除。如果作者遵循以下準(zhǔn)則，這個(gè)過(guò)程就不會(huì)那么令人生畏了：2.21沒有必要嚴(yán)格遵循大綱，也沒有必要把所有的筆記都寫進(jìn)草稿中；2.22不必也不應(yīng)該從頭開始。相反，應(yīng)從身體部分開始；2.23修改時(shí)，不要糾結(jié)于較低層次的問(wèn)題，比如拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和單詞選擇。

2.3 互動(dòng)反饋。在過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法中，反饋是介于起草和修改之間的關(guān)鍵步驟?？紤]到反饋，學(xué)生可以明白讀者如何理解他們的作品。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)和反饋有利于提高學(xué)生閱讀和評(píng)語(yǔ)能力。與自我評(píng)價(jià)相比，同伴反饋能讓學(xué)生更客觀地發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處，而且，讀者可以從中得出發(fā)人深省的見解。

2.4 故意修改。復(fù)習(xí)不僅是一個(gè)自我提問(wèn)的過(guò)程，而是同學(xué)之間討論、評(píng)價(jià)和反饋的過(guò)程，它會(huì)產(chǎn)生新的例子、經(jīng)過(guò)深思熟慮的細(xì)節(jié)、不同的觀點(diǎn)和精煉的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以添加、刪除、替換或重新排列單詞、句子和段落。修改時(shí)，試著考慮以下問(wèn)題：2.41草案中的每件事都遵循中心論點(diǎn)嗎？如果沒有，哪些想法不合適；2.42你的文章有足夠的細(xì)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題嗎？你還需要什么材料？2.43 讀者能理解中心論點(diǎn)嗎？這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生決定如何做進(jìn)一步的修改。

四、結(jié)論

情感因素在語(yǔ)言教學(xué)中起著重要的作用。然而，由于以產(chǎn)出為導(dǎo)向的寫作方法，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)情感障礙。在寫作教學(xué)中，教師可以采用交際法和過(guò)程導(dǎo)向法，以激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，為寫作提供一個(gè)寬松的環(huán)境。英語(yǔ)教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言技能和文化知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在寫作中的情感。