戴元琴

（盤州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州 盤州 553537）

一、研究背景

“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，2018年教育部在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》文件中，提出了“三全育人”，構(gòu)建一體化育人體系，其有效途徑之一就是“學(xué)科德育”，每個(gè)教師在學(xué)科課程教學(xué)中進(jìn)行育人，傳授知識(shí)技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育。

二、核心概念

1．“三全育人”

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，強(qiáng)調(diào)以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，形成全員全過程全方位育人格局[1]?！叭珕T育人”，要求所有教育工作者都參與“育人”，體現(xiàn)人人育人；“全程育人”，要求在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等均按照不同年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行育人，在整個(gè)教育教學(xué)過程中融入德育，影響學(xué)生成長過程，體現(xiàn)時(shí)時(shí)育人；“全方位育人”，要求無論是課上還是課下，無論是線上還是線下，或是綜合評價(jià)等，都將育人融入其中，體現(xiàn)處處育人。

2．德育

最開始學(xué)生的思想教育重任主要落在“職業(yè)道德與法律”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程上。隨著教育改革，提出“德育”，即在每門課程中巧妙地、恰當(dāng)?shù)靥砑佑嗽兀處熢诟鲗W(xué)科教學(xué)中尋找德育的切入點(diǎn)，并將德育貫穿在學(xué)科教學(xué)過程中。課程本身專業(yè)知識(shí)技能是核心，在傳道受業(yè)解惑的過程中有意、無意地營造良好的育人的氛圍，充分發(fā)揮所有課程的育人功能。每個(gè)專業(yè)所學(xué)課程種類繁多，每門課程有自己的特點(diǎn)，不同課程承載著獨(dú)特的育人內(nèi)容?！皩W(xué)科德育”和思想、道德相關(guān)主體課程同向形成合力，豐富育人方式，提高育人效果。

3．中職教育

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，一直堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出“德育為先、育人為本”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。但中職學(xué)生正處于人生的叛逆期，缺失明確的目標(biāo)，缺乏信心，教師必須在教育教學(xué)過程中挖掘德育元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

三、研究現(xiàn)狀

1．“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的研究現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課[2]。本課程的任務(wù)是：學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)來解決工作或生活中的實(shí)際問題的能力；使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)；提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生知道并遵守相關(guān)法律法規(guī)、信息道德和信息安全準(zhǔn)則，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)踐性較強(qiáng)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師上課直接進(jìn)行實(shí)操的講解與示范，學(xué)生模仿練習(xí)，然后教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師在信息道德、法律法規(guī)等方面?zhèn)鬟f較少。教師課堂教學(xué)任務(wù)基本采用教材中的案例，和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話后發(fā)現(xiàn)學(xué)生希望實(shí)操任務(wù)能與就業(yè)崗位結(jié)合，能夠結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，了解前沿等。

2．德育研究現(xiàn)狀

以萬方為檢索平臺(tái)，截止日期為2021年11月30日，利用高級檢索，以“德育”和“中職”為主題進(jìn)行精準(zhǔn)檢索，共檢索10342篇。從文獻(xiàn)發(fā)布年度來看，中等職業(yè)學(xué)校從2001年才開始研究德育。中職德育研究發(fā)表論文數(shù)量最多是李巖老師，共發(fā)表14篇，他從“德育方法”“德育教育的問題及對策”“德育教學(xué)效果評價(jià)體系”“德育創(chuàng)新改革思路”等方面研究，提高德育效果。中職德育教學(xué)要想提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，必須實(shí)施貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教育原則，堅(jiān)持課堂教學(xué)和學(xué)生個(gè)體的思想教育、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐的有效結(jié)合的教學(xué)模式[3]。

目前中職各學(xué)科都在研究德育，比如音樂、遺傳學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、網(wǎng)絡(luò)營銷、建筑等，但檢索范圍縮小到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，僅11篇，說明中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”德育研究具有研究的空間和價(jià)值，研究過程和實(shí)踐結(jié)論可以供同行參考，也可以給教育改革提供一定思路。

四、中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的德育研究

1．中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”德育教學(xué)設(shè)計(jì)理念

德育開展不僅要結(jié)合課程內(nèi)容，還結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，讓德育在課程教學(xué)做到融洽且潤物細(xì)無聲，“德”和“技”并行，相輔相成。其實(shí)德育是教師在教學(xué)過程中的一種思維方式，是一種意識(shí)傾向，是一種教學(xué)理念。教師在教學(xué)中，不要為了德育而德育，只要教師在教學(xué)中有育人意識(shí)，將德育理念根植于心中，也許在教師的某句話或某個(gè)行為中自然而然就流露出育人情懷。

2．中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”中德育教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2.1 深挖教材內(nèi)容。教材內(nèi)容是學(xué)校培養(yǎng)人才的根基，是育人的載體。教師在備課進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析時(shí)，深入研究，挖掘德育元素。比如，講解計(jì)算機(jī)發(fā)展史，可以提及“一個(gè)芯片扼住了華為的‘喉嚨’”，唯有實(shí)現(xiàn)國產(chǎn)化，擁有強(qiáng)大的“中國芯”，從而激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

2.2 創(chuàng)設(shè)有效情境。創(chuàng)設(shè)有效情境可以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以及技能用武之地，從而提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。比如，Word文字排版，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：幼兒園組織一次秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，請?jiān)O(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案。這樣不是機(jī)械式地設(shè)置文字、段落設(shè)置，而給實(shí)操內(nèi)容賦予情感與靈魂，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)中注重“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 改變教學(xué)方法。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程，在具體實(shí)施過程中德育具有多種開端。傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)是教師講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。其實(shí)可以通過改變教學(xué)方法，讓學(xué)生自我感悟。比如，講解網(wǎng)絡(luò)，分析網(wǎng)絡(luò)有哪些利弊，與其通過說教的方式引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，還不如開展花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行辯論，讓學(xué)生自己感悟。

2.4 構(gòu)建評價(jià)體系。評價(jià)伴隨著教師的教和學(xué)生學(xué)的全過程，體現(xiàn)在課中和課余，體現(xiàn)在教師對學(xué)生課中表現(xiàn)的言語點(diǎn)評中，體現(xiàn)在學(xué)生作品評價(jià)指標(biāo)體系表中……教學(xué)評價(jià)具有鑒定、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。教師充分發(fā)揮評價(jià)的功能，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在評價(jià)中體現(xiàn)德育。目前已經(jīng)有部分學(xué)校專家、學(xué)者研究“育人效果評價(jià)表”。

2.5 教師自身示范?！暗掠痹谀睦?？其實(shí)德育也在教師言談舉止中。教師具有榜樣作用，教師的品德、行為、態(tài)度等無形中影響著學(xué)生。比如，課中教師要求學(xué)生對作品不斷修改，精益求精，那么教師備課中是否做到反復(fù)推敲教案了呢？比如，學(xué)前教育學(xué)生，教師引導(dǎo)她們熱愛幼兒，尊重幼兒……那么教師在課中是否關(guān)注每個(gè)學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操？

3．中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中德育實(shí)施

3.1 教學(xué)案例一（Word表格制作）。Word表格制作教學(xué)選用“個(gè)人簡歷”作為教學(xué)任務(wù)，分析個(gè)人簡歷包括的基本信息時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)人簡歷，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人簡歷中“獎(jiǎng)狀”“擅長”等。個(gè)人簡歷是學(xué)生入職的敲門磚，不能為了求職成功，而對簡歷進(jìn)行包裝、注水、夸大、弄虛作假。在作品展示環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地填寫簡歷。

3.2 教學(xué)案例二（Word圖文混排）。Word圖文混排教學(xué)時(shí)，恰逢系里組織技能展演，教學(xué)任務(wù)確定為制作節(jié)目單。平時(shí)部分學(xué)生存在為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的現(xiàn)象，沒有對作品進(jìn)行斟酌。借技能展演契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，精益求精，設(shè)計(jì)精美的節(jié)目單，最后從中選取一個(gè)作品作為本次活動(dòng)的節(jié)目單。不僅培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工匠精神，同時(shí)增加成就感。

3.3 教學(xué)案例三（PPT工作匯報(bào)）。學(xué)生個(gè)人技能過硬非常重要，但團(tuán)隊(duì)合作能夠使每個(gè)人發(fā)揮出更高水平。在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，讓學(xué)生自己組隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式完成。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后在工作崗位中經(jīng)常會(huì)有教學(xué)工作匯報(bào)，于是PPT綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇“教學(xué)工作匯報(bào)”，學(xué)生學(xué)會(huì)提煉總結(jié)核心內(nèi)容，并用PPT呈現(xiàn)，最后進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己擅長的，各司其職，通力配合。通過實(shí)踐，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力。

3.4 教學(xué)案例四（Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）。每個(gè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和能力不同，教師設(shè)置分層任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己掌握情況選擇任務(wù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來會(huì)成為一名幼兒教師，那么教師這種教學(xué)方式會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，在未來的崗位中也會(huì)考慮不同幼兒的發(fā)展能力，這樣間接地進(jìn)行教育理念的傳遞。

五、研究結(jié)論與啟示

1．研究結(jié)論

根據(jù)德育的知、情、意、行，提煉出德育有效的標(biāo)志：道德認(rèn)識(shí)、情感認(rèn)同、價(jià)值取向、行為傾向。通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中德育研究后發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成績；學(xué)生對其他科目學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也有所改變。

2．研究不足

在德育融入過程中，學(xué)生的某些思想不可能直接量化，某些思想所引起的行為變化具有滯后性，這樣會(huì)導(dǎo)致教師看不到德育的成效。但是希望各位教師一定堅(jiān)持德育，靜待花開。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中堅(jiān)持德育，主要讓學(xué)生在做中體會(huì)、做中感悟，內(nèi)化于心，外化于行。要想“三全育人”落到實(shí)處，首先，學(xué)校層面重視，利用教研活動(dòng)或集體備課，共同探討德育教育的細(xì)節(jié)。其次，提高教師自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面，為深度挖掘德育元素奠定基礎(chǔ)。