趙會(huì)戰(zhàn)

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，也為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展注入了新的活力。聽(tīng)與說(shuō)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所形成的語(yǔ)言能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)形成具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的主體特點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中構(gòu)建多維智慧課堂，尊重以生為本的重要理念，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的思維展開(kāi)深層次的解讀，借助云平臺(tái)的助力為智慧課堂的構(gòu)建提供新的契機(jī)和更加廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);云平臺(tái);智慧課堂

云平臺(tái)是依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)條件、硬件設(shè)備，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作，整合學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)。作為一種新型的教學(xué)手段，云平臺(tái)的打造可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓教師的教育教學(xué)更有針對(duì)性，還能在一定程度上為教育教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與智慧課堂的契合度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正快樂(lè)、自由、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的多維智慧品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。

一、加強(qiáng)教學(xué)研發(fā)，達(dá)到資源共享

智慧課堂的構(gòu)建提到，教師應(yīng)從以往的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔叟嘤?，?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體的培育，要求學(xué)生在智慧課堂中應(yīng)形成一定水平的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，達(dá)到“溫故而知新”的境界，換句話說(shuō)，智慧課堂是“授人以魚(yú)不如授人以漁”理念的升級(jí)版，注重學(xué)生智慧的成長(zhǎng)。在云平臺(tái)理念的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式[1]。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)展現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，組織專門的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)教研組，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)云平臺(tái)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師科學(xué)制定創(chuàng)新性的教案與課件，并掌握制作各類短視頻、微課程的教學(xué)技能，之后將以上珍貴的教學(xué)資源上傳到教學(xué)云平臺(tái)上，讓每一個(gè)教師都能有自主使用、下載的權(quán)利，大大豐富課堂教學(xué)的資源與手段，從寬度、深度上不斷擴(kuò)展課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多維度智慧課堂。

以人教版七上Unit 8舉例，在對(duì)“When is your birthday？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有的教師可能會(huì)選擇小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的平臺(tái);有的教師可能會(huì)依據(jù)趣味化的短視頻“生日派對(duì)”展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生提供英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的素材等等。由于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，其開(kāi)展的課堂活動(dòng)、教學(xué)著重點(diǎn)自然也有所不同。因此，將教師的教學(xué)資源統(tǒng)一上傳到云平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)借鑒，可以有效改進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

基于云平臺(tái)構(gòu)建的智慧平臺(tái)注重學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，為了讓學(xué)生適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課中隨堂測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的力度，逐步培養(yǎng)學(xué)生與智慧課堂的互適性。在課前，教師應(yīng)通過(guò)慕課、微課等形式下發(fā)課程，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解掌握，通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，從而提高教師課堂教學(xué)的針對(duì)性。在課中，教師隨堂下達(dá)任務(wù)和測(cè)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生隨堂完成并及時(shí)提交，得到實(shí)時(shí)反饋，這樣能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以九年級(jí)Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are ？為例，在進(jìn)行“問(wèn)路指路”聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中反映很難理解英語(yǔ)語(yǔ)言中復(fù)雜的方位路線描述。那么根據(jù)這一主體反饋，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)邊拖拽卡通人物、邊說(shuō)路線的方式讓學(xué)生直觀生動(dòng)的看到其行走路線與目的地方位，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生的課堂記憶。為了持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的成效，教師可以聯(lián)合學(xué)校在云平臺(tái)中開(kāi)發(fā)學(xué)生社區(qū)，結(jié)合學(xué)生主體的差異性創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建出各具特色的學(xué)習(xí)群落，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、大膽質(zhì)疑、勇敢創(chuàng)新的品質(zhì)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力[2]。

三、豐富評(píng)價(jià)主體，加強(qiáng)家校合作

評(píng)價(jià)同樣是智慧課堂的重要組成部分，鑒于智慧平臺(tái)構(gòu)建的多維性，教師也應(yīng)力求評(píng)價(jià)主體的多元性。現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍受教育水平較高，具有一定高度的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，在家庭里完全有陪同學(xué)生鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升有著顯著的輔助效果。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，家庭教育也是教育的組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)家校合作，將家長(zhǎng)納入到學(xué)校的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，學(xué)校和家庭作為不同的主體幾乎是完全分離開(kāi)的，即使學(xué)校會(huì)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)與教師關(guān)于學(xué)生情況的交流仍然過(guò)于片面。

因此，很多教師在教育教學(xué)中容易忽略家庭教育對(duì)學(xué)校教育的重要助力作用，但智慧課堂的構(gòu)建卻可以吸收內(nèi)化家庭教育的力量，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能進(jìn)入到云平臺(tái)當(dāng)中，參與學(xué)生的學(xué)校教育工作，與教師一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)展開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高智慧課堂評(píng)價(jià)的有效性與多元性[3]。同時(shí)，家長(zhǎng)在進(jìn)入云平臺(tái)后也可以隨時(shí)查閱學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平提升程度，進(jìn)而保持與教師的實(shí)時(shí)溝通，共同探討學(xué)生的教育情況，確保教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思想狀況、成長(zhǎng)表現(xiàn)進(jìn)行全面的掌握，發(fā)掘?qū)W生的真正訴求，從而促進(jìn)學(xué)生全面快速的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

不可否認(rèn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用為初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的發(fā)展注入了源源不斷的活力，也在一定程度上降低了教師的教學(xué)壓力，讓教師有機(jī)會(huì)將更多的注意力集中到學(xué)生身上，能夠積極探索如何運(yùn)用多維智慧課堂為學(xué)生帶來(lái)更好地英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，進(jìn)而透過(guò)繁雜的手段與方式看透教學(xué)的本質(zhì)，抓取智慧課堂的精髓，適應(yīng)以生為本的理念，為社會(huì)培養(yǎng)更多的智慧人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳穎.基于智慧課堂的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探索[J].教育信息技術(shù)，2020（Z1）：147-149.

[2]仲崇艷. 基于智慧課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].北華大學(xué)，2018.

[3]陳斌. 基于智慧教學(xué)系統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)改革實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.