慕阿榮

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，中職院校為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)了越來越多的技術(shù)人才，受到了社會(huì)和企業(yè)的廣泛關(guān)注。在中職院校推行的校企合作“雙元”育人機(jī)制教學(xué)是當(dāng)前社會(huì)所公認(rèn)的提高學(xué)生技能水平的有效途徑。本文將從中職校企合作“雙元”育人機(jī)制教學(xué)質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的背景和意義出發(fā)，對(duì)其課程設(shè)置與管理進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并就其存在的一些問題提出了具有針對(duì)性地優(yōu)化策略，旨在為以后相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;企業(yè)化教學(xué)質(zhì)量;實(shí)訓(xùn)教學(xué);研究

中職學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生走向社會(huì)之前的真實(shí)職場(chǎng)練習(xí)，是一種高水平的實(shí)踐課程，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生會(huì)從職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)意志等方面得到鍛煉和提升，這種教育方式是提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的最有效手段，應(yīng)該在中職學(xué)校中進(jìn)行大力的推廣。

一、中職企業(yè)化教學(xué)質(zhì)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究的背景和意義

1.1研究背景

在本世紀(jì)初期，我國的職業(yè)教育經(jīng)歷低迷時(shí)期，而最近幾年受到社會(huì)發(fā)展的影響，又呈現(xiàn)出健康穩(wěn)定的發(fā)展勢(shì)頭。社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展，也使得人們的思想由文憑轉(zhuǎn)向?qū)嶋H技能操作，因此職業(yè)教育的需求越來越迫切。在2017年3月舉行的全國兩會(huì)上，“產(chǎn)教融合”的理念成為職業(yè)學(xué)校做好教育的必由之路。

1.2研究意義

對(duì)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從學(xué)生來看，實(shí)訓(xùn)課程既能夠動(dòng)手鍛煉技能，又能夠?qū)λ鶎W(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和實(shí)踐，對(duì)于他們的綜合能力的提升有很大的幫助。從中職學(xué)校來看，理論練習(xí)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠準(zhǔn)確的檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，對(duì)老師教學(xué)的成果也是一種考驗(yàn)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，還提高了教學(xué)能力。

二、中職機(jī)電校企合作“雙元”育人機(jī)制教學(xué)的課程設(shè)置與管理

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置

中職學(xué)校會(huì)按照學(xué)生計(jì)劃所學(xué)的學(xué)科對(duì)其進(jìn)行課程總體的安排，課程包括理論課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排包括：校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)、校外生產(chǎn)培訓(xùn)、特殊技能培訓(xùn)、綜合崗位能力培訓(xùn)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程管理

實(shí)訓(xùn)課程的管理包括國家教育部門對(duì)教材的審定、對(duì)學(xué)校課程的監(jiān)督;學(xué)校行政部門會(huì)對(duì)日常的課程進(jìn)行管理和監(jiān)督、對(duì)校本課程進(jìn)行管理和評(píng)價(jià);中職教師對(duì)課程進(jìn)行備課與講解、對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的檢查。在職業(yè)技能的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)室達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體有效手段，因此不管是學(xué)校還是教師都應(yīng)該重視對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的管理，指定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生素質(zhì)教育的提升提供基礎(chǔ)。

三、中職機(jī)電企業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問題

3.1 實(shí)訓(xùn)課程的比重偏低

實(shí)訓(xùn)課程的比重偏低是中職學(xué)校普遍存在的問題之一，一方面是學(xué)校的硬件設(shè)施不足，老舊的實(shí)訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)跟不上當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生即便是參加了實(shí)訓(xùn)課，學(xué)到的崗位技能是用不上的。另一方面是學(xué)校和教師還沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的重要作用，將實(shí)訓(xùn)課程安排為其他的理論課、或者對(duì)實(shí)訓(xùn)課準(zhǔn)備不足，實(shí)訓(xùn)課程僅僅只是為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因此學(xué)生的職業(yè)技能得不到有效的培養(yǎng)。

3.2 實(shí)訓(xùn)課程與理論課程內(nèi)容脫節(jié)

理論課程內(nèi)容跟不上社會(huì)的變化，這樣就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課與理論課程內(nèi)容上的脫節(jié)。盡管學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)訓(xùn)課程上進(jìn)行操作時(shí)，其理論知識(shí)又不記得。在一些加強(qiáng)提升實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)課程上，學(xué)生有沒有相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與實(shí)踐。

3.3 實(shí)訓(xùn)課程的硬件設(shè)施跟不上

硬件設(shè)施跟不上是實(shí)訓(xùn)課程存在的最大問題，一方面是設(shè)備的落后，設(shè)備所用的技術(shù)都是社會(huì)淘汰的，實(shí)訓(xùn)課程毫無意義;另一方面硬件設(shè)施不足，在中職院校，某些機(jī)械設(shè)備可能因?yàn)橘M(fèi)用的問題只有一臺(tái)或者少量的幾臺(tái)，學(xué)生都摸不到設(shè)備，不能進(jìn)行實(shí)踐操作，談何實(shí)訓(xùn)效果。

3.4 實(shí)訓(xùn)課程的考核體系不完善

中職實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)估體系不完善，它的內(nèi)容簡(jiǎn)單、方法老舊，并且沒有第三方機(jī)構(gòu)的參與，因此其成績的組成和理論課程沒有什么區(qū)別，在沒有企業(yè)參與的情況下，其成績?nèi)鄙倭斯焦?、客觀和科學(xué)，不能真實(shí)地反映出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)技能水平。

四、中職機(jī)電校企合作“雙元”育人機(jī)制教學(xué)的優(yōu)化策略

4.1 加強(qiáng)技能訓(xùn)練的課程

中職院校應(yīng)該將理論課程和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練的課程。通過企業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式來加強(qiáng)專業(yè)技能和通用能力訓(xùn)練課程，為學(xué)生未來的就業(yè)做好指引，使中職畢業(yè)生能夠帶著一身技藝和創(chuàng)業(yè)能力走向社會(huì)和工作崗位。

4.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程管理的教師隊(duì)伍建設(shè)

好的教育離不開好的老師，教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。中職學(xué)校應(yīng)該為教師提供硬件、軟件多方面的支持，例如結(jié)合相關(guān)企業(yè)讓老師去實(shí)踐、學(xué)習(xí)，增加一些機(jī)械設(shè)備協(xié)助教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。共同完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和崗位技能的有效培養(yǎng)。

4.3 加強(qiáng)校企合作

加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)中職機(jī)電企業(yè)化教學(xué)質(zhì)量。校企合作是中職院校提高教育教學(xué)水平的重要舉措。通過將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校、將學(xué)生帶進(jìn)車間、將生產(chǎn)技師帶到課堂等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。校企合作又很多的問題需要學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行不斷的磨合與探討，既讓企業(yè)獲得利益，又讓學(xué)校對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行鍛煉，合作共贏。

4.4 完善實(shí)訓(xùn)課程的考核體系

完善實(shí)訓(xùn)課程的考核體系可以參照企業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，將學(xué)生當(dāng)做是企業(yè)的員工，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中來完成真實(shí)的工作項(xiàng)目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力以及獨(dú)立解決問題的能力。在實(shí)訓(xùn)課程的成績?cè)u(píng)估時(shí)，可以通過三個(gè)方面來進(jìn)行，分別為工作業(yè)績考核、職業(yè)技能考核、項(xiàng)目答辯，以期給到學(xué)生更為科學(xué)、客觀、真實(shí)準(zhǔn)確的成績。

結(jié)語：綜上所述，我們不難看出企業(yè)化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)中職院校培養(yǎng)專業(yè)技能人才的必由之路，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和工作能力的關(guān)鍵所在，盡管實(shí)訓(xùn)課程還存在一定的問題，但是相信通過對(duì)課程進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作等策略，實(shí)現(xiàn)提高中職教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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