謝政發(fā)

摘要：當(dāng)前，在廣東省美術(shù)高考教學(xué)過(guò)程中，色彩靜物占據(jù)非常關(guān)鍵的作用，考試形式一般照片寫(xiě)生和默寫(xiě)兩種方式。而色調(diào)在色彩教學(xué)中又有著非常關(guān)鍵的作用，是色彩教學(xué)備考過(guò)程中不容忽視的內(nèi)容，色調(diào)訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)于色彩的理解能力，使學(xué)生更好的對(duì)于色彩進(jìn)行控制、應(yīng)用。因此，高中美術(shù)教師必須要對(duì)于色彩教學(xué)中的色調(diào)訓(xùn)練予以充分關(guān)注。本篇文章簡(jiǎn)要介紹了美術(shù)高考中色調(diào)訓(xùn)練的作用，探究了色調(diào)訓(xùn)練方法在色彩教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提高色彩教學(xué)效果，使學(xué)生在美術(shù)高考中取得理想的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考;色彩教學(xué);色調(diào)訓(xùn)練;方法

考生想要增強(qiáng)色彩靜物畫(huà)面效果，就必須要了解到色調(diào)、質(zhì)量、造型、空間等因素產(chǎn)生的影響。色調(diào)在其中有著非常關(guān)鍵的作用，是美術(shù)高考的必考項(xiàng)，在《廣東省高等學(xué)校招生美術(shù)色彩考卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中，色調(diào)占總分的35%。在繪畫(huà)時(shí)，不同的色調(diào)會(huì)使觀者產(chǎn)生不同的感觸，表現(xiàn)出不同的情感。因此，在美術(shù)高考色彩靜物的備考過(guò)程中必須要重視色彩教學(xué)中的色調(diào)訓(xùn)練，運(yùn)用切實(shí)可靠的訓(xùn)練方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色調(diào)的理解能力，熟練地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。

一、色彩與色調(diào)

美術(shù)中所指的色彩是人們借助于眼睛和大腦以及生活的體驗(yàn)所形成的一種視覺(jué)效果。世界的顏色較為豐富多樣，人們對(duì)于顏色的感知很可能會(huì)受到其他因素的影響，不同的顏色匯成了令人驚艷的色彩。一旦看到色彩人們就會(huì)想到五彩繽紛的顏色。人們對(duì)于色彩的應(yīng)用不斷增加，可以借助于色彩光波了解到更多類(lèi)型的信息，不同的顏色帶給人們的感受存在較大差異。而色調(diào)主要是指這一顏色所形成的調(diào)子[1]。色調(diào)能夠表現(xiàn)出這一顏色最本質(zhì)的特征，是對(duì)于畫(huà)面整體顏色作出的呈現(xiàn)。因此，可以把色調(diào)當(dāng)成一幅畫(huà)的核心之處，只有展現(xiàn)出色調(diào)才能夠使畫(huà)面具有神韻。一般情況下，色調(diào)可以是伴隨于色相、明度、冷暖等同時(shí)存在的。色調(diào)形成的因素較為多元，其中對(duì)其影響最大的是光線，周?chē)h(huán)境顏色的變化情況也會(huì)對(duì)于色調(diào)產(chǎn)生較大影響。

二、美術(shù)高考中色調(diào)訓(xùn)練的作用

色彩靜物是廣東省美術(shù)高考科目中必考科目，占300總分里面100分，在進(jìn)行考試時(shí)需要考察學(xué)生對(duì)于色彩的理解能力、造型能力、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖和色彩關(guān)系。色彩試題，通?？梢员环譃檎掌瑢?xiě)生和默寫(xiě)兩類(lèi)。照片寫(xiě)生需要學(xué)生對(duì)照片中的靜物進(jìn)行系統(tǒng)、全面的觀察，了解靜物的主要構(gòu)造，并合理地表現(xiàn)出靜物的色彩和冷暖關(guān)系。默寫(xiě)則需要學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)題目要求合理進(jìn)行繪畫(huà)，并確保物體具有豐富的層次，將物體比例控制在一定范圍內(nèi)。而色調(diào)訓(xùn)練是色彩繪畫(huà)的基礎(chǔ)，能夠較為直觀地影響畫(huà)面的最終基調(diào)。通常情況下，不同的色調(diào)，所形成的畫(huà)面效果也有著較大差距。色調(diào)的類(lèi)型較為多樣，可以根據(jù)明度將其劃分為亮色和灰色調(diào)，也可以根據(jù)色性將其分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，還可根據(jù)色相將其分為黃色調(diào)、藍(lán)色調(diào)、綠色調(diào)、黃綠色調(diào)等。學(xué)生在開(kāi)展色彩繪畫(huà)時(shí)，只有明確色調(diào)的方向，才能夠提高繪畫(huà)水平[2]。因此，在美術(shù)高考備考教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展色調(diào)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生畫(huà)出高質(zhì)量的作品有著非常關(guān)鍵的作用。但是，從當(dāng)前情況分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行美術(shù)高考時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于色調(diào)表現(xiàn)方向的掌控能力較為薄弱，并不是非常關(guān)注色調(diào)，對(duì)于色調(diào)的理解能力比較低，這就導(dǎo)致考卷色彩格調(diào)不夠高，吸引力不夠。而評(píng)卷教授則是借助考卷的效果了解到考生對(duì)于色彩的應(yīng)用能力以及考生能力差異。

考試是對(duì)于學(xué)生能力進(jìn)行檢驗(yàn)的一種手段，學(xué)生對(duì)于色彩的了解和掌控能力需要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行累積，使人們受到潛移默化地影響感受色彩、觀察并表現(xiàn)出色彩。而不同學(xué)生的能力都可以借助于色調(diào)訓(xùn)練來(lái)展開(kāi)培養(yǎng)，這就要求在美術(shù)高考備考過(guò)程中重視色調(diào)訓(xùn)練，將其作為必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、色彩教學(xué)較為常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于色彩并未形成系統(tǒng)全面地認(rèn)識(shí)，難以了解到色彩的重要作用。一個(gè)好的美術(shù)作品，不但要具備巧妙地構(gòu)思，還需要展現(xiàn)出色彩的特殊性。如果美術(shù)專(zhuān)業(yè)生對(duì)色彩難以形成正確認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的繪畫(huà)水平得不到提高，不利于學(xué)生應(yīng)對(duì)高考美術(shù)。因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)于色彩教學(xué)予以充分關(guān)注。

（二）部分教師所開(kāi)展的教學(xué)較為片面

當(dāng)前所開(kāi)展的色彩教學(xué)，難以幫助學(xué)生深入發(fā)掘色彩的內(nèi)涵。受高考指揮棒影響，大多數(shù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)生是高中階段零基礎(chǔ)起步，美術(shù)高考備考時(shí)間較短，為快速達(dá)到考試要求，在備考過(guò)程中大量的采用臨摹進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)，單一的教學(xué)形式難以開(kāi)拓學(xué)生眼見(jiàn)。所進(jìn)行的教學(xué)局限與教室內(nèi)，缺乏走出去欣賞和感受自然景色，無(wú)法了解到光與色交融的微妙變化和其中的精髓，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)效果和預(yù)期存在較大差距，不利于提高學(xué)生的藝術(shù)潛力[3]。

四、美術(shù)高考色彩教學(xué)中色調(diào)訓(xùn)練方法的應(yīng)用

較好的開(kāi)展色調(diào)訓(xùn)練，可以提高色彩教學(xué)水平，為學(xué)生應(yīng)對(duì)美術(shù)高考提供方法技能支撐。因此，我們老師在備考的整個(gè)過(guò)程中必須要對(duì)其予以充分重視，加大力度探究美術(shù)高考色彩教學(xué)中對(duì)于色調(diào)訓(xùn)練方法的應(yīng)用。

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于色彩應(yīng)用能力

第一，提高學(xué)生對(duì)于色彩應(yīng)用能力。學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于色彩的應(yīng)用水平能夠借助于后天訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行提高，這需要教師在開(kāi)展色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)于色彩的把控能力。比如說(shuō)，在對(duì)于，綠色調(diào)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綠色調(diào)的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生對(duì)于生活中比較常見(jiàn)的綠色產(chǎn)生應(yīng)變的意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的色彩學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生在高考考試中，很可能會(huì)無(wú)法控制綠色調(diào)，導(dǎo)致整體缺乏協(xié)調(diào)感，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于綠色調(diào)的理解和領(lǐng)會(huì)能力。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)綠色作為主色調(diào)，并在其中加入黃色和藍(lán)色進(jìn)行中和，使畫(huà)面更加豐富。我們運(yùn)用鄰近色豐富畫(huà)面色彩，綠色的鄰近色為黃色和藍(lán)色，調(diào)和成為黃綠和藍(lán)綠，使顏色組成更為豐富。通過(guò)鄰近色增加了畫(huà)面的色彩，豐富了畫(huà)面。對(duì)比色在繪畫(huà)過(guò)程中也是必不可少的，熟練運(yùn)用對(duì)比去豐富畫(huà)面同樣能起到添彩的效果，黃色、藍(lán)色對(duì)比色為紫色、橙色，在此回到鄰近色的運(yùn)用，我們可以根據(jù)畫(huà)面需要添加藍(lán)紫或紫紅、黃橙或橙紅。這一方式能夠較為有效地提高學(xué)生對(duì)于色彩的洞察力，使學(xué)生明確色彩之間的關(guān)聯(lián)，提高畫(huà)作的層次感[4]。

第二，借助于小色稿訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)于色彩的把控能力。為了提高學(xué)生色彩應(yīng)用能力，教師可以借助于小色調(diào)訓(xùn)練這一方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色調(diào)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這要求教師在提前擺放好靜物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小色稿訓(xùn)練。擺靜物時(shí)需要注意，靜物明度需要拉開(kāi)，可以和同類(lèi)色、對(duì)比色進(jìn)行組合。一般情況下，寫(xiě)生的紙張要使用16開(kāi)規(guī)格，并確保寫(xiě)生時(shí)間在30至60分鐘之間。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用大色塊、大筆觸構(gòu)建整體框架，盡可能的忽視一些無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，不應(yīng)對(duì)于造型或者是用筆技巧有較為嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松舒適的色調(diào)訓(xùn)練環(huán)境。如果學(xué)生具備了整體色調(diào)把控和協(xié)調(diào)能力，就可以讓學(xué)生自由組織構(gòu)圖和變換色調(diào)。這一過(guò)程能夠較為有效地提高學(xué)生色調(diào)意識(shí)，使其能夠自主的對(duì)于色彩進(jìn)行表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)于色彩分析、靈活運(yùn)用能力。比如說(shuō)，從明度的角度來(lái)看，淺色的物體雖然可以帶給人們清新、雅致之感，但是如果畫(huà)面的對(duì)比不協(xié)調(diào)，很可能會(huì)出現(xiàn)灰調(diào)、平淡、弱對(duì)比等問(wèn)題，這就需要相關(guān)人員重視色彩之間的關(guān)系，重視對(duì)于暗部色彩的表現(xiàn)。

（二）開(kāi)展黑白畫(huà)色調(diào)訓(xùn)練

第一，尋找色彩規(guī)律。大部分學(xué)生在美術(shù)高考備考過(guò)程中都是先接觸一段時(shí)間的素描靜物，有一定的素描靜物基礎(chǔ)，才開(kāi)始接觸色彩訓(xùn)練。他們對(duì)素描的黑白灰有了相應(yīng)的了解，在色彩學(xué)習(xí)的時(shí)候，先從色彩的黑白開(kāi)始去切入，能夠讓學(xué)生有較好的關(guān)聯(lián)性，然后進(jìn)入到色彩訓(xùn)練。比如說(shuō)，冷色調(diào)、中性色調(diào)、暖色調(diào)等都是色調(diào)的種類(lèi)，在對(duì)于色彩基本原理這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合色相、明度、純度和冷暖。印象派畫(huà)家對(duì)于光色現(xiàn)象分析之后，發(fā)現(xiàn)任何物體中的顏色并不是固定不變的，在特定的環(huán)境中，可以相互聯(lián)系，使其形成一種和諧的狀態(tài)。這需要學(xué)生了解到多種不同類(lèi)型色調(diào)的規(guī)律，比如說(shuō)鄰近色、對(duì)比色等。這需要學(xué)生對(duì)于自己的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，不但要認(rèn)識(shí)到色彩的明度，還需要投入更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)對(duì)于其它色調(diào)的認(rèn)識(shí)，達(dá)成色調(diào)之間的協(xié)調(diào)。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用行之有效地教學(xué)方式幫助學(xué)生找出色彩視覺(jué)規(guī)律。比如說(shuō)，教師可以借助于趣味教學(xué)法使學(xué)生了解到色彩視覺(jué)規(guī)律變化情況。通過(guò)搖色盤(pán)，要求學(xué)生回答被搖到色盤(pán)的鄰近色、對(duì)比色等，只有回答正確才能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在了解這些內(nèi)容之后，就能夠意識(shí)到適宜的色彩搭配可以使畫(huà)面煥發(fā)新的生機(jī)與活力，意識(shí)到色調(diào)在色彩中的關(guān)鍵作用。

第二，明確不同物體之間的色彩關(guān)聯(lián)。需要將要求學(xué)生意識(shí)到色彩對(duì)比和色彩調(diào)和之間的聯(lián)系作為主要教學(xué)任務(wù)，想要加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師可以幫助學(xué)生分析不同物體，明確物體中色彩的關(guān)聯(lián)性。由于物體的色彩聯(lián)系是比較直觀地，能夠幫助學(xué)生掌握抽象的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生在畫(huà)室內(nèi)找出相對(duì)而言光色較為平穩(wěn)的區(qū)域進(jìn)行寫(xiě)生，并在學(xué)生寫(xiě)生過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生了解到不同光線中物體色調(diào)的變化情況[5]。比如說(shuō)，如果光源的色調(diào)屬于冷色調(diào)，在物體較暗的位置很可能會(huì)出現(xiàn)暖色調(diào)，從而使學(xué)生意識(shí)到冷暖色調(diào)的轉(zhuǎn)變，并意識(shí)到這一變化下畫(huà)面整體色調(diào)的轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)踐，可以使學(xué)生理解到色彩對(duì)比和色彩調(diào)和之間的聯(lián)系，從而更加關(guān)注色調(diào)變化在寫(xiě)生繪畫(huà)中的關(guān)鍵性。比如說(shuō)，在對(duì)于畫(huà)作進(jìn)行展示時(shí)，如果背景顏色處在畫(huà)面中間層，就必須要將其和主體亮部進(jìn)行區(qū)分。在背景和畫(huà)面交界處進(jìn)行削弱，使其空間關(guān)系更加鮮明。在對(duì)于主物體進(jìn)行概括時(shí)，可以在亮部顏色中表現(xiàn)相關(guān)傾向。

第三，構(gòu)建生動(dòng)的色彩觀念。教師想要學(xué)生將色調(diào)知識(shí)運(yùn)用到考卷中，就必須要確保學(xué)生具備生動(dòng)靈活的色彩觀念。通過(guò)色彩語(yǔ)言體現(xiàn)出自己的觀察和理解，具有敏銳的觀察能力，通過(guò)細(xì)致的分析比較合理的對(duì)于色調(diào)進(jìn)行使用。又比如說(shuō)，可以要求學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一色調(diào)的靜物組合進(jìn)行比較，使學(xué)生意識(shí)到即使作品的色調(diào)相同，表現(xiàn)出的內(nèi)容和形式不同，也會(huì)帶給人們不同的心理感受。這主要是因?yàn)檫@兩幅作品的色調(diào)明度和顏色調(diào)和存在一定差異，色彩對(duì)比和色調(diào)調(diào)和效果會(huì)對(duì)于色彩語(yǔ)言的內(nèi)涵產(chǎn)生不同程度的影響，展現(xiàn)出不同的心理態(tài)度，從而使學(xué)生更加了解色彩中表達(dá)的內(nèi)容，具有個(gè)人色彩觀。

五、總結(jié)

綜上所述，色調(diào)訓(xùn)練在色彩教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，科學(xué)進(jìn)行色彩訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生打造出更優(yōu)的畫(huà)面效果，運(yùn)用不同的色彩表現(xiàn)出自己色彩觀。因此，教師不但要對(duì)色調(diào)訓(xùn)練予以充分重視，還應(yīng)該在日常教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多個(gè)途徑出發(fā)提高學(xué)生色調(diào)掌握能力。通常情況下，教師可以借助于臨摹、示范和欣賞大師作品三種形式提高學(xué)生的色調(diào)掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生色彩修養(yǎng)能力，使學(xué)生了解到自身進(jìn)一步發(fā)展需要，有針對(duì)性地改進(jìn)自身不足之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珊珊. APP支持下的高中美術(shù)色彩模塊教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021

[2]張欣. 新課改背景下關(guān)于高中美術(shù)色彩教學(xué)的方法探討[J]. 美術(shù)教育研究，2018（12）

[3]葛永軍. 淺談美術(shù)高考色彩科教學(xué)中色稿練習(xí)的重要性[J]. 考試周刊，2019（48）

[4]尹施奇. 創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的重要作用及其實(shí)施方法[D].華中師范大學(xué)，2016

[5]劉競(jìng)程. 寫(xiě)意油畫(huà)創(chuàng)作思維融入高考色彩風(fēng)景教學(xué)探索[J]. 美術(shù)教育研究，2021（11）