謝政發(fā)

摘要：當前，在廣東省美術(shù)高考教學過程中，色彩靜物占據(jù)非常關(guān)鍵的作用，考試形式一般照片寫生和默寫兩種方式。而色調(diào)在色彩教學中又有著非常關(guān)鍵的作用，是色彩教學備考過程中不容忽視的內(nèi)容，色調(diào)訓(xùn)練可以提高學生對于色彩的理解能力，使學生更好的對于色彩進行控制、應(yīng)用。因此，高中美術(shù)教師必須要對于色彩教學中的色調(diào)訓(xùn)練予以充分關(guān)注。本篇文章簡要介紹了美術(shù)高考中色調(diào)訓(xùn)練的作用，探究了色調(diào)訓(xùn)練方法在色彩教學中的應(yīng)用，希望能夠提高色彩教學效果，使學生在美術(shù)高考中取得理想的成績。

關(guān)鍵詞：美術(shù)高考;色彩教學;色調(diào)訓(xùn)練;方法

考生想要增強色彩靜物畫面效果，就必須要了解到色調(diào)、質(zhì)量、造型、空間等因素產(chǎn)生的影響。色調(diào)在其中有著非常關(guān)鍵的作用，是美術(shù)高考的必考項，在《廣東省高等學校招生美術(shù)色彩考卷評分標準》中，色調(diào)占總分的35%。在繪畫時，不同的色調(diào)會使觀者產(chǎn)生不同的感觸，表現(xiàn)出不同的情感。因此，在美術(shù)高考色彩靜物的備考過程中必須要重視色彩教學中的色調(diào)訓(xùn)練，運用切實可靠的訓(xùn)練方法增強學生對于色調(diào)的理解能力，熟練地對其進行應(yīng)用。

一、色彩與色調(diào)

美術(shù)中所指的色彩是人們借助于眼睛和大腦以及生活的體驗所形成的一種視覺效果。世界的顏色較為豐富多樣，人們對于顏色的感知很可能會受到其他因素的影響，不同的顏色匯成了令人驚艷的色彩。一旦看到色彩人們就會想到五彩繽紛的顏色。人們對于色彩的應(yīng)用不斷增加，可以借助于色彩光波了解到更多類型的信息，不同的顏色帶給人們的感受存在較大差異。而色調(diào)主要是指這一顏色所形成的調(diào)子[1]。色調(diào)能夠表現(xiàn)出這一顏色最本質(zhì)的特征，是對于畫面整體顏色作出的呈現(xiàn)。因此，可以把色調(diào)當成一幅畫的核心之處，只有展現(xiàn)出色調(diào)才能夠使畫面具有神韻。一般情況下，色調(diào)可以是伴隨于色相、明度、冷暖等同時存在的。色調(diào)形成的因素較為多元，其中對其影響最大的是光線，周圍環(huán)境顏色的變化情況也會對于色調(diào)產(chǎn)生較大影響。

二、美術(shù)高考中色調(diào)訓(xùn)練的作用

色彩靜物是廣東省美術(shù)高考科目中必考科目，占300總分里面100分，在進行考試時需要考察學生對于色彩的理解能力、造型能力、表現(xiàn)技法、構(gòu)圖和色彩關(guān)系。色彩試題，通?？梢员环譃檎掌瑢懮湍瑢憙深?。照片寫生需要學生對照片中的靜物進行系統(tǒng)、全面的觀察，了解靜物的主要構(gòu)造，并合理地表現(xiàn)出靜物的色彩和冷暖關(guān)系。默寫則需要學生合理運用所學知識根據(jù)題目要求合理進行繪畫，并確保物體具有豐富的層次，將物體比例控制在一定范圍內(nèi)。而色調(diào)訓(xùn)練是色彩繪畫的基礎(chǔ)，能夠較為直觀地影響畫面的最終基調(diào)。通常情況下，不同的色調(diào)，所形成的畫面效果也有著較大差距。色調(diào)的類型較為多樣，可以根據(jù)明度將其劃分為亮色和灰色調(diào)，也可以根據(jù)色性將其分為冷色調(diào)和暖色調(diào)，還可根據(jù)色相將其分為黃色調(diào)、藍色調(diào)、綠色調(diào)、黃綠色調(diào)等。學生在開展色彩繪畫時，只有明確色調(diào)的方向，才能夠提高繪畫水平[2]。因此，在美術(shù)高考備考教學過程中開展色調(diào)訓(xùn)練對于學生畫出高質(zhì)量的作品有著非常關(guān)鍵的作用。但是，從當前情況分析發(fā)現(xiàn)，在進行美術(shù)高考時，部分學生對于色調(diào)表現(xiàn)方向的掌控能力較為薄弱，并不是非常關(guān)注色調(diào)，對于色調(diào)的理解能力比較低，這就導(dǎo)致考卷色彩格調(diào)不夠高，吸引力不夠。而評卷教授則是借助考卷的效果了解到考生對于色彩的應(yīng)用能力以及考生能力差異。

考試是對于學生能力進行檢驗的一種手段，學生對于色彩的了解和掌控能力需要通過學習進行累積，使人們受到潛移默化地影響感受色彩、觀察并表現(xiàn)出色彩。而不同學生的能力都可以借助于色調(diào)訓(xùn)練來展開培養(yǎng)，這就要求在美術(shù)高考備考過程中重視色調(diào)訓(xùn)練，將其作為必不可少的教學環(huán)節(jié)。

三、色彩教學較為常見的問題

（一）學生對于色彩的認識存在問題

大多數(shù)學生在進行美術(shù)學習時，對于色彩并未形成系統(tǒng)全面地認識，難以了解到色彩的重要作用。一個好的美術(shù)作品，不但要具備巧妙地構(gòu)思，還需要展現(xiàn)出色彩的特殊性。如果美術(shù)專業(yè)生對色彩難以形成正確認識，就會導(dǎo)致學生的繪畫水平得不到提高，不利于學生應(yīng)對高考美術(shù)。因此，在進行美術(shù)教學時，必須要對于色彩教學予以充分關(guān)注。

（二）部分教師所開展的教學較為片面

當前所開展的色彩教學，難以幫助學生深入發(fā)掘色彩的內(nèi)涵。受高考指揮棒影響，大多數(shù)美術(shù)專業(yè)生是高中階段零基礎(chǔ)起步，美術(shù)高考備考時間較短，為快速達到考試要求，在備考過程中大量的采用臨摹進行色彩學習，單一的教學形式難以開拓學生眼見。所進行的教學局限與教室內(nèi)，缺乏走出去欣賞和感受自然景色，無法了解到光與色交融的微妙變化和其中的精髓，這就導(dǎo)致美術(shù)教學效果和預(yù)期存在較大差距，不利于提高學生的藝術(shù)潛力[3]。

四、美術(shù)高考色彩教學中色調(diào)訓(xùn)練方法的應(yīng)用

較好的開展色調(diào)訓(xùn)練，可以提高色彩教學水平，為學生應(yīng)對美術(shù)高考提供方法技能支撐。因此，我們老師在備考的整個過程中必須要對其予以充分重視，加大力度探究美術(shù)高考色彩教學中對于色調(diào)訓(xùn)練方法的應(yīng)用。

（一）增強學生對于色彩應(yīng)用能力

第一，提高學生對于色彩應(yīng)用能力。學生在色彩學習過程中對于色彩的應(yīng)用水平能夠借助于后天訓(xùn)練來進行提高，這需要教師在開展色彩學習過程中提高學生對于色彩的把控能力。比如說，在對于，綠色調(diào)這一內(nèi)容進行教學時，教學目標是增強學生對于綠色調(diào)的協(xié)調(diào)能力，使學生對于生活中比較常見的綠色產(chǎn)生應(yīng)變的意識，為學生后續(xù)的色彩學習打下良好基礎(chǔ)。學生在高考考試中，很可能會無法控制綠色調(diào)，導(dǎo)致整體缺乏協(xié)調(diào)感，教師需要運用恰當?shù)姆绞絹碓鰪妼W生對于綠色調(diào)的理解和領(lǐng)會能力。為了達成這一目標，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過綠色作為主色調(diào)，并在其中加入黃色和藍色進行中和，使畫面更加豐富。我們運用鄰近色豐富畫面色彩，綠色的鄰近色為黃色和藍色，調(diào)和成為黃綠和藍綠，使顏色組成更為豐富。通過鄰近色增加了畫面的色彩，豐富了畫面。對比色在繪畫過程中也是必不可少的，熟練運用對比去豐富畫面同樣能起到添彩的效果，黃色、藍色對比色為紫色、橙色，在此回到鄰近色的運用，我們可以根據(jù)畫面需要添加藍紫或紫紅、黃橙或橙紅。這一方式能夠較為有效地提高學生對于色彩的洞察力，使學生明確色彩之間的關(guān)聯(lián)，提高畫作的層次感[4]。

第二，借助于小色稿訓(xùn)練提升學生對于色彩的把控能力。為了提高學生色彩應(yīng)用能力，教師可以借助于小色調(diào)訓(xùn)練這一方式來訓(xùn)練學生對色調(diào)的運用，引導(dǎo)學生進行學習。這要求教師在提前擺放好靜物，對學生進行小色稿訓(xùn)練。擺靜物時需要注意，靜物明度需要拉開，可以和同類色、對比色進行組合。一般情況下，寫生的紙張要使用16開規(guī)格，并確保寫生時間在30至60分鐘之間。教師可以鼓勵學生運用大色塊、大筆觸構(gòu)建整體框架，盡可能的忽視一些無關(guān)緊要的環(huán)節(jié)，不應(yīng)對于造型或者是用筆技巧有較為嚴苛的標準，為學生提供一個輕松舒適的色調(diào)訓(xùn)練環(huán)境。如果學生具備了整體色調(diào)把控和協(xié)調(diào)能力，就可以讓學生自由組織構(gòu)圖和變換色調(diào)。這一過程能夠較為有效地提高學生色調(diào)意識，使其能夠自主的對于色彩進行表現(xiàn)，增強對于色彩分析、靈活運用能力。比如說，從明度的角度來看，淺色的物體雖然可以帶給人們清新、雅致之感，但是如果畫面的對比不協(xié)調(diào)，很可能會出現(xiàn)灰調(diào)、平淡、弱對比等問題，這就需要相關(guān)人員重視色彩之間的關(guān)系，重視對于暗部色彩的表現(xiàn)。

（二）開展黑白畫色調(diào)訓(xùn)練

第一，尋找色彩規(guī)律。大部分學生在美術(shù)高考備考過程中都是先接觸一段時間的素描靜物，有一定的素描靜物基礎(chǔ)，才開始接觸色彩訓(xùn)練。他們對素描的黑白灰有了相應(yīng)的了解，在色彩學習的時候，先從色彩的黑白開始去切入，能夠讓學生有較好的關(guān)聯(lián)性，然后進入到色彩訓(xùn)練。比如說，冷色調(diào)、中性色調(diào)、暖色調(diào)等都是色調(diào)的種類，在對于色彩基本原理這一內(nèi)容進行教學時，可以結(jié)合色相、明度、純度和冷暖。印象派畫家對于光色現(xiàn)象分析之后，發(fā)現(xiàn)任何物體中的顏色并不是固定不變的，在特定的環(huán)境中，可以相互聯(lián)系，使其形成一種和諧的狀態(tài)。這需要學生了解到多種不同類型色調(diào)的規(guī)律，比如說鄰近色、對比色等。這需要學生對于自己的看法和觀點進行創(chuàng)新，不但要認識到色彩的明度，還需要投入更多的時間和精力加強對于其它色調(diào)的認識，達成色調(diào)之間的協(xié)調(diào)。為了達成這一教學目標，教師可以運用行之有效地教學方式幫助學生找出色彩視覺規(guī)律。比如說，教師可以借助于趣味教學法使學生了解到色彩視覺規(guī)律變化情況。通過搖色盤，要求學生回答被搖到色盤的鄰近色、對比色等，只有回答正確才能夠獲得獎勵。學生在了解這些內(nèi)容之后，就能夠意識到適宜的色彩搭配可以使畫面煥發(fā)新的生機與活力，意識到色調(diào)在色彩中的關(guān)鍵作用。

第二，明確不同物體之間的色彩關(guān)聯(lián)。需要將要求學生意識到色彩對比和色彩調(diào)和之間的聯(lián)系作為主要教學任務(wù)，想要加強學生的認識，教師可以幫助學生分析不同物體，明確物體中色彩的關(guān)聯(lián)性。由于物體的色彩聯(lián)系是比較直觀地，能夠幫助學生掌握抽象的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該要求學生在畫室內(nèi)找出相對而言光色較為平穩(wěn)的區(qū)域進行寫生，并在學生寫生過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)，使學生了解到不同光線中物體色調(diào)的變化情況[5]。比如說，如果光源的色調(diào)屬于冷色調(diào)，在物體較暗的位置很可能會出現(xiàn)暖色調(diào)，從而使學生意識到冷暖色調(diào)的轉(zhuǎn)變，并意識到這一變化下畫面整體色調(diào)的轉(zhuǎn)變。通過實踐，可以使學生理解到色彩對比和色彩調(diào)和之間的聯(lián)系，從而更加關(guān)注色調(diào)變化在寫生繪畫中的關(guān)鍵性。比如說，在對于畫作進行展示時，如果背景顏色處在畫面中間層，就必須要將其和主體亮部進行區(qū)分。在背景和畫面交界處進行削弱，使其空間關(guān)系更加鮮明。在對于主物體進行概括時，可以在亮部顏色中表現(xiàn)相關(guān)傾向。

第三，構(gòu)建生動的色彩觀念。教師想要學生將色調(diào)知識運用到考卷中，就必須要確保學生具備生動靈活的色彩觀念。通過色彩語言體現(xiàn)出自己的觀察和理解，具有敏銳的觀察能力，通過細致的分析比較合理的對于色調(diào)進行使用。又比如說，可以要求學生對于統(tǒng)一色調(diào)的靜物組合進行比較，使學生意識到即使作品的色調(diào)相同，表現(xiàn)出的內(nèi)容和形式不同，也會帶給人們不同的心理感受。這主要是因為這兩幅作品的色調(diào)明度和顏色調(diào)和存在一定差異，色彩對比和色調(diào)調(diào)和效果會對于色彩語言的內(nèi)涵產(chǎn)生不同程度的影響，展現(xiàn)出不同的心理態(tài)度，從而使學生更加了解色彩中表達的內(nèi)容，具有個人色彩觀。

五、總結(jié)

綜上所述，色調(diào)訓(xùn)練在色彩教學中有著非常關(guān)鍵的作用，科學進行色彩訓(xùn)練能夠幫助學生打造出更優(yōu)的畫面效果，運用不同的色彩表現(xiàn)出自己色彩觀。因此，教師不但要對色調(diào)訓(xùn)練予以充分重視，還應(yīng)該在日常教學中組織學生進行學習，從多個途徑出發(fā)提高學生色調(diào)掌握能力。通常情況下，教師可以借助于臨摹、示范和欣賞大師作品三種形式提高學生的色調(diào)掌握能力，增強學生色彩修養(yǎng)能力，使學生了解到自身進一步發(fā)展需要，有針對性地改進自身不足之處。

參考文獻：

[1]劉珊珊. APP支持下的高中美術(shù)色彩模塊教學實踐探索[D].揚州大學，2021

[2]張欣. 新課改背景下關(guān)于高中美術(shù)色彩教學的方法探討[J]. 美術(shù)教育研究，2018（12）

[3]葛永軍. 淺談美術(shù)高考色彩科教學中色稿練習的重要性[J]. 考試周刊，2019（48）

[4]尹施奇. 創(chuàng)造性思維在高中美術(shù)專業(yè)教育中的重要作用及其實施方法[D].華中師范大學，2016

[5]劉競程. 寫意油畫創(chuàng)作思維融入高考色彩風景教學探索[J]. 美術(shù)教育研究，2021（11）