張玲

摘要：語文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，奠定學(xué)生扎實的語文知識基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)過程中，寫作水平能夠展現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力，方便教師了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。但是多數(shù)學(xué)生對寫作練習(xí)具有抵觸心理。針對學(xué)生在寫作方面的問題，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理狀態(tài)進行有效的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新和優(yōu)化當(dāng)前的初中語文教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語文基礎(chǔ)知識，提高語文寫作能力，加強語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);策略

知之者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂學(xué)者，作文學(xué)習(xí)是喚醒學(xué)生認知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程，如果能夠為學(xué)生營造樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，那么在寫作教學(xué)中就會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的閃光點。其實給予這些寫作技能和寫作領(lǐng)域給予鼓勵和積極的肯定，教師就能夠與學(xué)生之間達成良好的互動。初中生的自尊心比較強，而且積累了一定的寫作素材，教師只要通過教學(xué)方法給予其正常的指導(dǎo)，就能鼓勵學(xué)生運用詞匯和語句表達自己的想法，并且使得學(xué)生逐漸進入到樂學(xué)和愛學(xué)的氛圍之中，對于寫作本身的期盼化作源源不斷的寫作動力。

一、興趣培養(yǎng)，激發(fā)寫作創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前重要的教育理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)。初中語文教師在進行寫作訓(xùn)練時可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行專題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，滿足學(xué)生的心理需求，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的寫作能力。

教師可以使用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《冰凍星球》《生命故事》《植物王國》等具有教育意義的紀錄片，幫助學(xué)生拓展知識面，讓學(xué)生了解大自然的神奇與地球的生命奇跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生以“生命奇跡”為寫作主題進行寫作創(chuàng)作，可以根據(jù)觀看的紀錄片進行描寫，也可以結(jié)合生活中常見的動植物進行描寫，不限制學(xué)生的素材和寫作類型，激發(fā)寫作創(chuàng)造能力。教師可以寫作能力基礎(chǔ)差的學(xué)生進行一定的寫作引導(dǎo)，幫助他們進行寫作，保證學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)進行寫作，從而緩解學(xué)生對于寫作的抵觸心理。

二、素材積累，奠定扎實寫作基礎(chǔ)

教師可以利用針對性的教學(xué)訓(xùn)練方式為學(xué)生講解寫作素材的重要性。首先，教師讓學(xué)生寫一段30字的情感描述，限制為“感恩”主題;其次，讓學(xué)生聯(lián)想與感恩主題有關(guān)的實際案例或者課文內(nèi)容，用20～50字概述;另外，將案例與情感描述進行結(jié)合，寫70～100字的短文，要求至少分兩段進行描寫，主題清晰，結(jié)構(gòu)明顯;最后，讓學(xué)生進行相互評價，點評其中的優(yōu)點和不足，對比自身不足后就如何提升與改善進行探討，一步步地引導(dǎo)學(xué)生意識到素材在寫作中的重要作用;通過小組交流，緩解學(xué)生面對教師的畏懼心理，大膽地與同學(xué)交流寫作心得，了解自身的不足，吸收和借鑒其他同學(xué)的寫作手法，提高自身的寫作水平，提高自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、技巧訓(xùn)練，升華學(xué)生寫作內(nèi)容

寫作技巧是寫作中的“點睛之筆”，有效的技巧訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師可以通過有效的技巧訓(xùn)練使學(xué)生真正了解寫作技巧，為學(xué)生講解不同的寫作形式能夠達成的不同的寫作效果，以及在抒發(fā)情感時可以利用的修辭手法。

初中語文教師可以通過有針對性的技巧強化訓(xùn)練，增強學(xué)生對寫作技巧的掌握。例如，教師將基礎(chǔ)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生進行自主創(chuàng)新，結(jié)合不同的寫作技巧，提升表達能力。學(xué)生比較熟悉的寫作技巧是擬人、比喻等修辭手法，這時教師可以適當(dāng)為學(xué)生展現(xiàn)設(shè)置懸念、間接抒情等新穎的寫作技巧，拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，將簡單的內(nèi)容進行創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、提升學(xué)生的作文審題能力，使作文更切題

由于以往的初中生在寫作時思維時間較少，需要做到一看到題目就要想到怎么去寫，所以學(xué)生在寫作時就會出現(xiàn)各種各樣的問題，并且不能立即得到解決。而寫作在語文考試中占有很大的比例，固寫作是初中語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的作文審題能力，使其在面對寫作時不犯錯，且能夠圍繞正確的中心思想寫出更具立體性的文章，是教師展開寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在教授寫作技巧的時候，也應(yīng)該考慮到初中生的實際水平，能夠做到心中有數(shù)，在審題時有一定的技巧。在學(xué)生寫作文的時候，常常會遇到一些具體的問題，教師在指導(dǎo)時應(yīng)該戒驕戒躁，讓學(xué)生明白審題是很重要的一個環(huán)節(jié)，只有真正明白作文寫作環(huán)節(jié)需要考查的具體內(nèi)容，才能夠注重對于文體的審查，加深對于作文題目的思考，圍繞正確的中心思想進行寫作，在審題的過程中也不會出現(xiàn)錯誤，深化對于作文題目的理解，并且能夠明確題目規(guī)定的范疇。初中生階段的作文題目并不是很難，只要教師和學(xué)生相互配合，就能讓學(xué)生學(xué)會審題時的基本技巧和要求，避免審題過程中的錯誤，使學(xué)生的運用能力和行動能力都能夠得到提升，也能夠明白在寫作時具體環(huán)節(jié)的重要意義。作文寫作切題，領(lǐng)會題目的要求和思想，避免出現(xiàn)審題過程中的致命錯誤，避免跑題，使學(xué)生的寫作能夠更加具有優(yōu)勢。

五、合理評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師對學(xué)生的肯定與鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要動力來源，教師對學(xué)生的合理評價不僅能夠讓學(xué)生了解自身的不足，同時能夠指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。對于學(xué)生的自信心不足問題，教師應(yīng)當(dāng)進行合理的教學(xué)點評，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于學(xué)生寫作中存在的問題，教師可以先進行學(xué)生互評，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的意見和建議進行修改，最后教師進行精確的點評，針對性地進行提高和改善。

參考文獻

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