莫華平

摘要;近些年來，隨著新課程標準的頒布實施與素質(zhì)教育的不斷深化，對小學階段學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。如何提高小學音樂課堂教學質(zhì)量成為擺在廣大小學音樂教育工作者面前的重要課題。這既是機遇，更是挑戰(zhàn)。在教學過程中，教師還可以嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂上，并取得了良好的效果。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;教學策略

小學階段的音樂教學屬于啟蒙教育，對學生今后的學習與發(fā)展有著深遠的影響。在課堂教學中，教師就要以學生為本，展開因材施教，積極激發(fā)學生的興趣，促使學生自覺主動參與到音樂學習中。進而發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)造力，促使學生獲得全面發(fā)展。

一、小學階段音樂課程融入游戲的意義

依據(jù)現(xiàn)階段新課程標準的要求，在小學階段的音樂教學過程中，教師應充分了解到音樂教學與游戲教學之間的兼容性，從而更加積極地運用知識去促進游戲教學與音樂教學的融合，讓游戲成為音樂教學過程中最為有利的輔助手段。

首先，游戲可以充分提升學生的音樂審美能力。游戲教學一般都是以其豐富的表現(xiàn)力為音樂教學帶來全新的特色，為此學生在歡快的游戲活動中，不但可以掌握到更多的音樂知識，同時也能獲取到良好的學習心情，在潛移默化中對音樂學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就可以逐步提升學生的音樂審美能力。

其次，游戲也可以激發(fā)學生對音樂學習的興趣。興趣一直都是最好的教師，特別是對于小學生而言，他們的年齡擁有著非常有利的優(yōu)勢，因此利用游戲可以充分地激發(fā)學生對音樂的學習積極性。故而，在音樂教學的同時融入游戲內(nèi)容可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。眾所周知，學習興趣、情緒與效率之間有著非常密切的聯(lián)系，興趣的提升對于小學生而言是學習好音樂的最佳策略。

最后，游戲可以有利地促進學生更好地掌握到音樂的知識。游戲在教學過程中的使用可以在很大程度上減輕機械性的練習，讓學生在愉快的學習環(huán)境中掌握到音樂的知識。小學階段的學生擁有著活潑好動的天性，傳統(tǒng)的填鴨式教學方式會對這種天性造成一定程度上的抑制，繼而使小學生在學習過程中養(yǎng)成了不愛學習的叛逆心理，這樣的教學手段對于提升學生的學習有效性是一種嚴重阻礙。為此教師需要在音樂課堂中，將音樂知識與游戲內(nèi)容進行充分的融合，讓學生在游戲中活動更多更好的音樂知識。

二、小學音樂教學中引入音樂游戲的措施

1.營造教學中的游戲情境，攻克音準教學難題

在小學階段音樂課堂教學中，音準練習是個重點，也一直是個難題。不管是專業(yè)的藝術類學習，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音準練習都屬于必須過關的基礎技能，也是進階更高專業(yè)學習的前提條件。在這一階段，學生對于樂理知識的理解不夠深入，藝術思維能力有待提高。加上音準相關的樂理知識又比較偏重于理論性，所以，音準教學，既是重點，也是難點。老師開展音樂游戲的時候，必須要融入一定量的音準教學相關內(nèi)容。怎么樣才能在音樂游戲中有效融入音準教學？這里建議，老師可以運用日常生活中的事物與音準理論進行形象的比擬，生動形象的把原本晦澀的樂理知識展現(xiàn)出來。以小跳音知識節(jié)點教學為例，可以讓一個學生扮作貓咪，模仿貓咪爬樓梯來展示音階。另一個學生扮作青蛙，模仿青蛙跳躍來展示音程。整個游戲活動中，氛圍活躍，知識節(jié)點展示明確，具有不錯的教學效果。

2.拓展教學中的游戲空間，提高課堂教學效率

小學生階段性特征決定了小學音樂課堂教學的特點，不能像幼兒教育那樣以“玩樂”為主，也不可能像高等教育那樣“全是干貨”，趣味性和知識性，需要兼顧統(tǒng)一，高度融合。課堂教育情境，學生主體特征，知識與游戲的融合，都是游戲設計需要考慮的具體參數(shù)。音樂游戲中，老師兼指揮者、實施者、組織者以及游戲角色為一體，在課堂秩序有所保障的前題下，讓學生在游戲的每一個環(huán)節(jié)都能得到最大限度的參與，讓知識節(jié)點盡可能的在趣味性中體現(xiàn)出來。

3.創(chuàng)建學習小組

將音樂游戲引入到小學音樂教學中，教師還可以借助學習小組的創(chuàng)建，通過小組之間的競爭與合作交流，來幫助學生學好音樂知識。在學習小組的創(chuàng)建中，教師要根據(jù)學生的特點將學生分成四到六人的學習小組，在每一小組中選一名成員當組長，帶領小組其他成員主動參與。教師在教學中，還要不斷鼓勵學生，發(fā)散自身的思維，充分挖掘自身的優(yōu)勢與潛能，加深對樂理知識的理解，提高自身的演唱能力和欣賞水平。通過教師的啟發(fā)和引導，促使小組之間相互促進，相互成長，共同提高。通過學習小組的創(chuàng)建，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作交流中，認識到自身的不足，挖掘別人的閃亮點，加快自身的成長。

結(jié)語：總之，不積跬步無以至千里，小學音樂課堂教學改革是一個長期的過程，游戲元素的引入則為小學音樂課堂教學注入了新的生機與活力。在教學過程中，廣大小學音樂教師要遵循學生的心理認知發(fā)展規(guī)律特點，引導學生開展豐富多彩，生動有趣的音樂游戲活動，從而有效地培養(yǎng)學生音樂學習興趣，深化學生對音樂知識的理解，進而為學生未來的成長打下良好的基礎。

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