林青輝

摘 要：高中歷史作為一門人文學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握以往的歷史事件，更重要的是通過對(duì)這些歷史事件的講解讓學(xué)生在歷史事件當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。歷史事件中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義素材，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分利用歷史這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、民族自信心、愛國情操和民族氣節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文主要探討愛國主義情懷在高中歷史課堂教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;愛國主義情懷;課堂教學(xué)滲透

受應(yīng)試教育的影響，教師在歷史教學(xué)過程當(dāng)中過多地注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)。愛國主義情懷是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是歷年來我們民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，是我們整個(gè)國家實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的思想武器。在歷史課堂教學(xué)中滲透愛國主義情懷教育不僅能夠讓學(xué)生更加深入地體會(huì)歷史事件發(fā)展的過程，還能夠通過愛國主義情懷的滲透充分培養(yǎng)學(xué)生形成奮發(fā)圖強(qiáng)、傳承正義的意識(shí)，讓學(xué)生在愛國主義情懷的滲透當(dāng)中樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、高中歷史教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的意義

（一）時(shí)代的需要

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)重大變革發(fā)展的時(shí)代，人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)密切交流和經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，這對(duì)中國而言既是一種機(jī)遇更是一種挑戰(zhàn)。教育界亦是如此，高中階段的學(xué)生正是人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。隨著我國綜合國力的日益上升，國內(nèi)外的分裂勢(shì)力更是不甘心。這就更加要求高中歷史教師在教學(xué)中要積極、正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀、國家觀，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，深入地激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，讓愛國主義真正深植學(xué)生內(nèi)心，從而增強(qiáng)學(xué)生將來投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感和使命感。

（二）愛國主義是歷史教育的靈魂

對(duì)祖國歷史的了解可增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)習(xí)中華民族悠久燦爛的文明歷史，傳承優(yōu)秀的民族文化與傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族自信的源泉。在歷史教學(xué)中，中國古代史的學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。中華民族歷經(jīng)千年歲月，曾經(jīng)的輝煌、文明與強(qiáng)盛令世人刮目相看。中國遠(yuǎn)古的居民，夏、商、周的奴隸社會(huì)，秦始皇建立大一統(tǒng)的君主專制中央集權(quán)國家，唐的繁盛，宋的發(fā)達(dá)，元的廣博，明清制度的調(diào)整……五千年的文明史留下多少璀璨的文化與令人嘆為觀止的歷史遺跡，無不令世人趨之若鶩、爭(zhēng)相觀看。作為中華民族的后代，何等驕傲自豪！面對(duì)壯麗的歷史畫卷、舉世矚目的人類遺跡、世界爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，青年學(xué)生民族自信心自豪感油然而生。

二、借助教材，培養(yǎng)家國情懷

教師在高中歷史教學(xué)中，要準(zhǔn)確地給學(xué)生講解最基礎(chǔ)、最真實(shí)的歷史，在必要時(shí)可以通過歷史情節(jié)再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)大局觀的了解。學(xué)生對(duì)史事進(jìn)行全方位的分析和了解后，可以更準(zhǔn)確地感受歷史。教師可以通過對(duì)古今歷史的對(duì)比進(jìn)行局勢(shì)以及時(shí)代分析，積極引導(dǎo)學(xué)生感受中國如今的和平美好是來之不易的，給予學(xué)生積極的心理暗示，激勵(lì)學(xué)生擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的重任，從對(duì)教材的學(xué)習(xí)上升到家國情懷的培養(yǎng)。

例如，《中華人民共和國成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》這一單元通過對(duì)中華人民共和國的成立、我國人民政權(quán)的鞏固、進(jìn)行獨(dú)立自主的和平外交以及我國社會(huì)主義基本制度的建立四個(gè)部分的介紹，講解了從中華人民共和國成立到向社會(huì)主義的過渡的歷史進(jìn)程。歷史教師在教學(xué)過程中可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用唯物史觀辯證地分析這一時(shí)期我國的實(shí)踐。結(jié)合時(shí)空觀念及課本上的圖文解釋，緊扣這一階段特定的時(shí)空背景和階段特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問題和史事的辯證探究。接著，對(duì)教材中涉及的文獻(xiàn)資料和有效信息進(jìn)行歷史性解讀，分析事件發(fā)生的歷史背景和歷史影響等。這樣，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中華人民共和國成立和向社會(huì)主義的過渡，提高其整理分析歷史材料，自主歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和家國情懷。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，接受情懷熏陶

在歷史課本中，歷史事件更多的是對(duì)國內(nèi)外大事件的籠統(tǒng)介紹和講解，這樣就不能讓學(xué)生真切地感受歷史。但是在實(shí)際生活中，歷史事件在發(fā)生之后都會(huì)留下一些痕跡，如歷史博物館、著名的歷史事件發(fā)生地、著名歷史人物的生平紀(jì)念館等。這些真實(shí)存在的東西可以讓人們緬懷歷史，沉淀歷史。歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，可以查找資料，對(duì)歷史事件進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生走出教室，去歷史事件的發(fā)生地感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而培養(yǎng)愛國主義情懷。

四、關(guān)注時(shí)政，強(qiáng)化愛國主義思想滲透教育

當(dāng)今世界的局勢(shì)并不太平，我們只是由于國家的強(qiáng)大而生活在了一個(gè)相對(duì)和平的環(huán)境當(dāng)中。從敘利亞戰(zhàn)爭(zhēng)到世界各地連綿不斷的戰(zhàn)火，都可以用來作為愛國主義情感教育的素材，通過這些反面的素材刺激更能夠讓學(xué)生體會(huì)到只有國家強(qiáng)大我們才能夠生活在一個(gè)繁榮富強(qiáng)的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到?jīng)]有祖國的力量，和平就是一句空話。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以為學(xué)生展示當(dāng)今世界的時(shí)政熱點(diǎn)或者正在進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)中的國家環(huán)境狀況，從根本上刺激學(xué)生的愛國主義情懷。

總而言之，愛國主義是每個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是國家未來發(fā)展的有效保障，也是學(xué)生思想品德完善的重要準(zhǔn)則。在歷史的課堂中，能夠更加全面地進(jìn)行愛國主義的培養(yǎng)，不同時(shí)期的歷史都能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感、使命感，從而明確努力奮斗的方向，確立發(fā)展目標(biāo)，從而全身心地投入到祖國未來的建設(shè)中，成為合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]陳祖魁.愛國主義在高中歷史教學(xué)中的探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（6）