王曉斌

(吉林醫(yī)藥學(xué)院，吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)生是祖國未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的接班人，他們的道德水平和道德素質(zhì)直接關(guān)系著病患的身心健康和醫(yī)療行業(yè)的整體素質(zhì)；醫(yī)學(xué)高校教師作為大學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)者和成就者，其自身道德水平和素質(zhì)的高低直接決定著醫(yī)學(xué)生的道德養(yǎng)成與高校的整體發(fā)展。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)高校在日常管理教育的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮思政教育的重要作用，依托自身實際，大力開展道德養(yǎng)成教育，成效顯著，為國家和社會培養(yǎng)了一大批醫(yī)療水平高超、道德素質(zhì)高尚的醫(yī)務(wù)人才。

1 醫(yī)學(xué)高校加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育的重要性

醫(yī)學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不斷探索與求知的學(xué)科，醫(yī)務(wù)人員不僅要有高超的醫(yī)療技能水平，更要有高尚的職業(yè)道德情操。醫(yī)務(wù)人員道德素質(zhì)的養(yǎng)成往往是從醫(yī)學(xué)生身份開始的，醫(yī)學(xué)高校負(fù)有重要的培育和監(jiān)督責(zé)任。醫(yī)學(xué)高校的道德養(yǎng)成教育作為一種職業(yè)道德教育，必須要依托思政教育，充分發(fā)揮思政教育的內(nèi)容與活動所發(fā)揮的重要作用，同時要在醫(yī)學(xué)生的日常教育中加強(qiáng)思想引導(dǎo)和道德榜樣教育。只有如此，才能不斷深化醫(yī)學(xué)生的道德意識，利于其優(yōu)良道德素質(zhì)的養(yǎng)成。此外，要在醫(yī)學(xué)高校教師中進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育，進(jìn)一步提升教師的道德素養(yǎng)。只有教師具有高尚的職業(yè)道德，醫(yī)學(xué)生的道德養(yǎng)成教育才能更有實效、更容易實現(xiàn)。

2 醫(yī)學(xué)院校師生道德養(yǎng)成教育存在的主要問題

2.1 學(xué)生因素

首先，部分醫(yī)學(xué)生對德育養(yǎng)成教育的認(rèn)識不足，對今后的行業(yè)發(fā)展特點及趨勢沒有充分的了解。一些學(xué)生在校期間被動接受醫(yī)學(xué)知識和道德教育，很少主動去學(xué)習(xí)掌握醫(yī)療前沿知識和優(yōu)良品質(zhì)；另外一小部分學(xué)生認(rèn)為德育教育沒有什么大用，課堂內(nèi)容枯燥乏味，沒有興趣，對于德育教育的理論內(nèi)容實踐化缺乏明確的認(rèn)識。其次，個別醫(yī)學(xué)生的道德信念缺失，缺乏職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，對于職業(yè)道德理論認(rèn)識不足，更沒能學(xué)會處理職業(yè)困惑和不良情緒的能力。第三，部分醫(yī)學(xué)生提升自身道德水平的能力有限。少部分學(xué)生重視醫(yī)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能水平的提高，忽視了醫(yī)療道德教育的重要性，對于高校安排的道德教育內(nèi)容不感興趣、活動不愿參加，最終導(dǎo)致無法做到不斷提升自身道德水平。

2.2 教師因素

醫(yī)學(xué)高校要想加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的德育養(yǎng)成教育，首先要有一支素質(zhì)過硬、道德水平突出的教師隊伍。只有教師的道德素養(yǎng)達(dá)標(biāo)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，醫(yī)學(xué)生才能夠?qū)W有所依，才能夠在日常教育和生活中不斷提升自己。個別醫(yī)學(xué)高校教師工作不認(rèn)真，存在懈怠情緒，對醫(yī)學(xué)生的道德養(yǎng)成教育不重視，認(rèn)為是非必要的工作任務(wù)，就算開設(shè)相應(yīng)課程或者開展相應(yīng)活動也往往以機(jī)械性完成教學(xué)任務(wù)為主，不注重教育成效和反饋評估。久而久之，醫(yī)學(xué)生就會從教師身上學(xué)到這種負(fù)面行為，不利于道德養(yǎng)成教育的長效發(fā)展。殊不知，道德養(yǎng)成教育必須要貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到其從事醫(yī)療行業(yè)的全過程，是需要一點一滴累積才能培育成的，決不能圖速成、走捷徑。

3 醫(yī)學(xué)高校利用思政教育指導(dǎo)師生道德養(yǎng)成教育的有效路徑

3.1 深化課程改革，創(chuàng)新教育模式

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生的道德養(yǎng)成教育迫切需要社會主義核心價值觀的指導(dǎo)和保障，因此在各個高校如火如荼地進(jìn)行著的思政課改革中融入社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容和形式是非常有必要的。以思想引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，努力實現(xiàn)教育教學(xué)育人創(chuàng)新、校園文化育人創(chuàng)新，制定“知行合一”的評價模式。教師要在首先加強(qiáng)自身道德素質(zhì)不斷提升完善的基礎(chǔ)上，融合大學(xué)生日常思政教育內(nèi)容，在與學(xué)生溝通的全過程中開展德育養(yǎng)成教育，以自身的言行教導(dǎo)學(xué)生，同時注重實效性，通過學(xué)分制等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣。

3.2 加強(qiáng)榜樣教育，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)道德教育體系

網(wǎng)絡(luò)是醫(yī)學(xué)生接觸較為廣泛的學(xué)習(xí)途徑，也是高校教師開展道德教育的重要陣地。與傳統(tǒng)的道德養(yǎng)成教育模式相比，通過網(wǎng)絡(luò)開展德育教育更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性更強(qiáng)，可具有操作性，學(xué)生獲得榜樣教育資源的途徑更多、了解更為全面。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地的作用，通過網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)醫(yī)學(xué)高校教師和學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德，及時、定期推送德育模范事跡，以榜樣的力量教育師生、感化師生，并通過網(wǎng)絡(luò)反饋監(jiān)督機(jī)制對教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以正確的評估，以備后續(xù)改進(jìn)。

3.3 理論與實踐相結(jié)合，提升師生的道德思想境界

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師具備高尚的道德情操和精湛的學(xué)業(yè)水平才能更好地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生只有注重理論與實踐相結(jié)合才能夠做到學(xué)以致用。其實，教師與學(xué)生的道德養(yǎng)成教育是一個相輔相成的整體。高校要以職業(yè)道德觀念拓展教育途徑，通過實習(xí)基地走訪、見習(xí)、實習(xí)等形式讓醫(yī)學(xué)生感受醫(yī)療工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容及問題，不斷提升自身的思想境界。與此同時，教師也可以在以上過程中進(jìn)一步完善自己，以便日后更好地開展教學(xué)。