農(nóng)守慶

摘要：微課是近年來(lái)廣受師生歡迎的一種新型教學(xué)方式。它將視頻、文本、教師講解有機(jī)融合，以課程資源容量小、結(jié)構(gòu)情景化突出、方便隨時(shí)隨地觀看和分享而廣受關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課需要堅(jiān)持一定的原則，才可以更好地發(fā)揮微課助學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。基于此，本文章對(duì)運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教材;運(yùn)用拓展

引言

初中階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的認(rèn)知，但是相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中的知識(shí)內(nèi)容更加的復(fù)雜，這一階段的學(xué)生心理還不夠成熟，學(xué)習(xí)能力和接受能力還不是很強(qiáng)，因此，教師需要利用新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷的引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使其能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此，教師便可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用微課對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，使學(xué)生能夠通過(guò)一種新的角度去學(xué)習(xí)、理解教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、微課的概念解讀

微課是以某一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)，以視頻或其他多媒體形式為載體，達(dá)到學(xué)習(xí)或教學(xué)的目的。從這個(gè)定義上來(lái)說(shuō)，微課具有主題鮮明的特征，往往聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)概念。其次，微課制作者根據(jù)需要選擇合適的表達(dá)方式，如PPT、Flash動(dòng)畫(huà)，也可以是微視頻等。最后，微課的目的是使學(xué)生能夠更加容易掌握知識(shí)，促進(jìn)課堂效率的提高，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生常常在遇到難度較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可能枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會(huì)讓學(xué)生很難進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，如果教師能夠善于利用微課的形式，將重難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成視頻向?qū)W生展示，學(xué)生就相對(duì)容易掌握，對(duì)新知識(shí)有了好奇心，進(jìn)而有濃厚的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，由于微課主要以視頻為載體，它就不受課堂時(shí)間和空間的局限，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。尤其是學(xué)生存在個(gè)性差異，不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致很多學(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師卻已經(jīng)講到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)銜接出現(xiàn)問(wèn)題。而微課就能夠很好的解決這一問(wèn)題，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)遇到不懂的問(wèn)題可以隨時(shí)暫停下來(lái)觀看，也可以截圖詢問(wèn)教師，可以隨時(shí)解決心中的疑問(wèn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的策略

（一）運(yùn)用微課課前先導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，因此教師要為學(xué)生做好課前先導(dǎo)工作，以導(dǎo)學(xué)類微課幫助學(xué)生梳理新課內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。尤其是一些與前期知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生有效梳理和分析，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)入課堂，可以使學(xué)習(xí)效率大大提升。結(jié)合先導(dǎo)類微課，教師再提出一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究、討論、互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)更加高漲。教師也能與學(xué)生開(kāi)展有效互動(dòng)，更好地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)高效課堂的有效構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這部分知識(shí)的過(guò)程中，借助微課，可以針對(duì)圖像平移部分的知識(shí)為學(xué)生做好先導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識(shí)。

（二）創(chuàng)新微課教學(xué)的內(nèi)容

首先，設(shè)計(jì)微課要簡(jiǎn)短生動(dòng)、科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)明確，微課是要在最短的時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，微課要科學(xué)合理性。實(shí)踐證明，學(xué)生的注意力集中程度在一段時(shí)間內(nèi)呈拋物線趨勢(shì)，先是逐漸上升至巔峰，緊接著便緩慢下滑。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在微課的前半部分將教學(xué)的重點(diǎn)傳授給學(xué)生，并督促學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)集中注意力，從而提升微課學(xué)習(xí)的效率。其次，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課課堂時(shí)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)貼近實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出，新時(shí)代要重視培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的能力，因此教師要把教材知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可以讓初中生去統(tǒng)計(jì)一些在生活中常見(jiàn)的數(shù)據(jù)，類似“學(xué)校各個(gè)班級(jí)內(nèi)訂牛奶同學(xué)的數(shù)量”“不同小區(qū)養(yǎng)寵物的住戶數(shù)量”以及“學(xué)校不同科目的男、女教師數(shù)量”等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)和波動(dòng)程度，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深度明確這一章節(jié)知識(shí)在生活中的應(yīng)用之處。

（三）利用信息化平臺(tái)運(yùn)用微課

教師積極利用信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息化平臺(tái)一般支持學(xué)情分析，教師可以利用信息化平臺(tái)記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)完成情況，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師可以利用信息化平臺(tái)發(fā)布微課資源，設(shè)計(jì)課后練習(xí)題等，讓學(xué)生利用平臺(tái)獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí)，教師可以利用信息化平臺(tái)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺(tái)，教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上有針對(duì)性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

（四）運(yùn)用微課引領(lǐng)課堂探究學(xué)習(xí)

以“投影與視圖”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師制作了“探究類”微課。這類微課一般按照“概念闡述—案例講解—分析總結(jié)—問(wèn)題反思”的步驟進(jìn)行。第一步：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合關(guān)于投影與視圖的相關(guān)素材，經(jīng)過(guò)剪輯加工后制作成趣味化的微課，然后在課堂上進(jìn)行播放，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的理解;第二步：通過(guò)微課展示不同的投影類型，如平行投影、中心投影等，讓學(xué)生通過(guò)案例理解什么是投影面，什么是視圖等概念，理清楚這些名詞之間的關(guān)系;第三步：通過(guò)電子屏幕展示不同類型的投影，例如在平行投影和中心投影，光線一個(gè)是平行的，一個(gè)是在某一點(diǎn)出發(fā)的投射線;第四步：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，夜晚如何利用樹(shù)木的投影確定路燈的位置和高度？通過(guò)實(shí)際運(yùn)用加深對(duì)投影知識(shí)的理解。探究式學(xué)習(xí)就是要根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷總結(jié)與反思，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（五）運(yùn)用微課攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，函數(shù)中涉及很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要扎實(shí)掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且能夠掌握它們彼此之間的聯(lián)系，將其靈活應(yīng)用于解題過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以將二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，將其以微課的形式上傳到班級(jí)群內(nèi)，并且做好文件命名。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求迅速準(zhǔn)確地查找到所需要的文件，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，針對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在群內(nèi)進(jìn)行線上討論。這樣學(xué)生可以在互相討論中找到一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)教師也可以在線上為學(xué)生答疑解惑，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課進(jìn)行教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)微課將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)成信息化課件，方便教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式，準(zhǔn)備微課課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視微課課件的制作，建設(shè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，使初中數(shù)學(xué)的實(shí)際效果得到提升，使義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)符合新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。

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