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        運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索

        2021-03-26 09:10:22農(nóng)守慶
        科學(xué)與生活 2021年36期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)微課教材

        農(nóng)守慶

        摘要:微課是近年來廣受師生歡迎的一種新型教學(xué)方式。它將視頻、文本、教師講解有機(jī)融合,以課程資源容量小、結(jié)構(gòu)情景化突出、方便隨時(shí)隨地觀看和分享而廣受關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課需要堅(jiān)持一定的原則,才可以更好地發(fā)揮微課助學(xué)價(jià)值,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?;诖耍疚恼聦\(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的探索進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:微課;初中數(shù)學(xué);教材;運(yùn)用拓展

        引言

        初中階段的學(xué)生已經(jīng)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的認(rèn)知,但是相對于小學(xué)數(shù)學(xué),初中的知識內(nèi)容更加的復(fù)雜,這一階段的學(xué)生心理還不夠成熟,學(xué)習(xí)能力和接受能力還不是很強(qiáng),因此,教師需要利用新穎的教學(xué)方式,在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)、幫助學(xué)生,使其能夠掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。因此,教師便可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,利用微課對新知識、新內(nèi)容進(jìn)行理解和思考,使學(xué)生能夠通過一種新的角度去學(xué)習(xí)、理解教材中的數(shù)學(xué)知識。

        一、微課的概念解讀

        微課是以某一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo),以視頻或其他多媒體形式為載體,達(dá)到學(xué)習(xí)或教學(xué)的目的。從這個(gè)定義上來說,微課具有主題鮮明的特征,往往聚焦于一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)概念。其次,微課制作者根據(jù)需要選擇合適的表達(dá)方式,如PPT、Flash動畫,也可以是微視頻等。最后,微課的目的是使學(xué)生能夠更加容易掌握知識,促進(jìn)課堂效率的提高,推動教學(xué)質(zhì)量的整體發(fā)展。

        二、微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們的學(xué)生常常在遇到難度較大的知識點(diǎn)時(shí)容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,可能枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂會讓學(xué)生很難進(jìn)一步深入學(xué)習(xí),如果教師能夠善于利用微課的形式,將重難點(diǎn)知識的講解錄制成視頻向?qū)W生展示,學(xué)生就相對容易掌握,對新知識有了好奇心,進(jìn)而有濃厚的興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外,由于微課主要以視頻為載體,它就不受課堂時(shí)間和空間的局限,可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地,想學(xué)就學(xué)。尤其是學(xué)生存在個(gè)性差異,不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上存在著較大的差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這就導(dǎo)致很多學(xué)生還沒有聽懂上一個(gè)知識點(diǎn),老師卻已經(jīng)講到了下一個(gè)知識點(diǎn),最終導(dǎo)致學(xué)生的知識銜接出現(xiàn)問題。而微課就能夠很好的解決這一問題,學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)遇到不懂的問題可以隨時(shí)暫停下來觀看,也可以截圖詢問教師,可以隨時(shí)解決心中的疑問,有利于提高學(xué)習(xí)效率。

        三、運(yùn)用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材的策略

        (一)運(yùn)用微課課前先導(dǎo)

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求,因此教師要為學(xué)生做好課前先導(dǎo)工作,以導(dǎo)學(xué)類微課幫助學(xué)生梳理新課內(nèi)容,做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。尤其是一些與前期知識關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師可以通過微課幫助學(xué)生有效梳理和分析,讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備再進(jìn)入課堂,可以使學(xué)習(xí)效率大大提升。結(jié)合先導(dǎo)類微課,教師再提出一些問題,可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究、討論、互動,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更加高漲。教師也能與學(xué)生開展有效互動,更好地捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,推動高效課堂的有效構(gòu)建。例如,在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這部分知識的過程中,借助微課,可以針對圖像平移部分的知識為學(xué)生做好先導(dǎo)工作,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合意識。

        (二)創(chuàng)新微課教學(xué)的內(nèi)容

        首先,設(shè)計(jì)微課要簡短生動、科學(xué)合理。教師應(yīng)當(dāng)明確,微課是要在最短的時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,還要體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,微課要科學(xué)合理性。實(shí)踐證明,學(xué)生的注意力集中程度在一段時(shí)間內(nèi)呈拋物線趨勢,先是逐漸上升至巔峰,緊接著便緩慢下滑。為此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在微課的前半部分將教學(xué)的重點(diǎn)傳授給學(xué)生,并督促學(xué)生在聽課時(shí)集中注意力,從而提升微課學(xué)習(xí)的效率。其次,初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)微課課堂時(shí)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)貼近實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)。新課標(biāo)明確指出,新時(shí)代要重視培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活的能力,因此教師要把教材知識與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如,在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師便可以讓初中生去統(tǒng)計(jì)一些在生活中常見的數(shù)據(jù),類似“學(xué)校各個(gè)班級內(nèi)訂牛奶同學(xué)的數(shù)量”“不同小區(qū)養(yǎng)寵物的住戶數(shù)量”以及“學(xué)校不同科目的男、女教師數(shù)量”等。通過統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù)的集中趨勢和波動程度,以此來促進(jìn)學(xué)生更深層次的理解教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生深度明確這一章節(jié)知識在生活中的應(yīng)用之處。

        (三)利用信息化平臺運(yùn)用微課

        教師積極利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo),有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。信息化平臺一般支持學(xué)情分析,教師可以利用信息化平臺記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)完成情況,從而了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發(fā)布微課資源,設(shè)計(jì)課后練習(xí)題等,讓學(xué)生利用平臺獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí),教師可以利用信息化平臺有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺,教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并在課堂上有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

        (四)運(yùn)用微課引領(lǐng)課堂探究學(xué)習(xí)

        以“投影與視圖”這個(gè)知識點(diǎn)為例,為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師制作了“探究類”微課。這類微課一般按照“概念闡述—案例講解—分析總結(jié)—問題反思”的步驟進(jìn)行。第一步:通過網(wǎng)絡(luò)整合關(guān)于投影與視圖的相關(guān)素材,經(jīng)過剪輯加工后制作成趣味化的微課,然后在課堂上進(jìn)行播放,使學(xué)生對知識點(diǎn)有初步的理解;第二步:通過微課展示不同的投影類型,如平行投影、中心投影等,讓學(xué)生通過案例理解什么是投影面,什么是視圖等概念,理清楚這些名詞之間的關(guān)系;第三步:通過電子屏幕展示不同類型的投影,例如在平行投影和中心投影,光線一個(gè)是平行的,一個(gè)是在某一點(diǎn)出發(fā)的投射線;第四步:請同學(xué)們思考一下,夜晚如何利用樹木的投影確定路燈的位置和高度?通過實(shí)際運(yùn)用加深對投影知識的理解。探究式學(xué)習(xí)就是要根據(jù)知識的學(xué)習(xí)不斷總結(jié)與反思,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        (五)運(yùn)用微課攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        在“二次函數(shù)”的教學(xué)中,函數(shù)中涉及很多知識點(diǎn),學(xué)生需要扎實(shí)掌握這些知識點(diǎn),并且能夠掌握它們彼此之間的聯(lián)系,將其靈活應(yīng)用于解題過程中,提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力。教師可以將二次函數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理,將其以微課的形式上傳到班級群內(nèi),并且做好文件命名。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求迅速準(zhǔn)確地查找到所需要的文件,開展自主學(xué)習(xí),針對不懂的問題進(jìn)行提問,在群內(nèi)進(jìn)行線上討論。這樣學(xué)生可以在互相討論中找到一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)教師也可以在線上為學(xué)生答疑解惑,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

        結(jié)束語

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課進(jìn)行教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢,教師可以通過微課將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)成信息化課件,方便教學(xué),提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式,準(zhǔn)備微課課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié),重視微課課件的制作,建設(shè)動態(tài)評價(jià)機(jī)制,使初中數(shù)學(xué)的實(shí)際效果得到提升,使義務(wù)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)符合新時(shí)代對于人才的培養(yǎng)要求。

        參考文獻(xiàn)

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