倪君

摘要：生活化教學理念的應用，對學生來說更容易理解和掌握所學內容，將生活化的教學理念應用在高中歷史的教學過程中，會取得更好的效果。高中歷史的教學應更具有人文氣息，在教學過程中應更加突出歷史的人文特點，應用生活化的教學理念，激發(fā)學生學習歷史的興趣，將高中歷史知識用更貼近生活化的方式進行教學，構建具有一定特色的歷史教學課堂，持續(xù)提升歷史教學的質量。本文結合實行生活化教學理念的意義，以及高中歷史教學中生活化教學的措施等方面進行探究，以期為學校和教師在歷史教學的創(chuàng)新和發(fā)展上提供參考幫助。

關鍵詞：生活化;教學理念;高中歷史;應用研究

前言：生活化的教學理念，是近幾年才逐漸被應用于各學科的教學過程之中。歷史的教學課堂通常是枯燥無味的，學生在課堂之上也是被動的接收著教師傳達的歷史知識，難以使學生本身增加學習歷史的興趣和樂趣，難以保證歷史課堂的教學質量和效果，同時也提升了歷史教學目標的落實難度。應用生活化教學理念在歷史的課堂之上，增加了歷史課堂的教學樂趣，使相關歷史內容也更加便于理解和掌握，學生自主學習歷史的積極性也在逐漸提升，促使學生更樂于了解歷史，有助于保障歷史教學的質量和效果，同時也保障了歷史教學目標的落實。

實行生活化教學理念的意義

有助于激發(fā)學生學習積極性

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，促進學生良好學習習慣的形成，使學生學會在學習中尋找趣味，從而幫助學生提升學習的積極性[1]。在實際的教學過程中，教學課堂的活躍程度也會增加，教學質量和效果的提升也相應的有了保障，同時也有助于學生學習成績的提高。通過學生學習積極性的提高，學生自主學習的能力也隨之加強，學生會利用課余時間學習自己喜歡的、有興趣的各種知識，保障了學生在精神層面的需求，使學習更具有動力。學生理解了生活化的教學理念，會將學習到的知識應用到生活的實處，通過學生自身的親身試驗，可以更好的記憶和掌握所學知識，幫助學生更好的生活、更好的學習，促進學生健全人格的全面形成，同時有助于學生正確價值觀、人生觀、世界觀的建立。

有助于提升學生綜合能力

利用生活化的教學理念開展教學工作，將教學過程和學生生活密切的連接在一起，讓學生逐漸變成主導進行自我學習的一方。生活化教學理念的實行，需要在教學的全過程都要有所體現。在實施教學時，加強對于學生綜合能力方面的培養(yǎng)和鍛煉，通過豐富的教學方式，如課后實踐、教具制作、小組討論等方式，加強學生在行為能力、實踐操作、道德品質方面的學習和培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合能力。在所有的教學方式中，都可以融入生活化的教學理念，如課后實踐可以是社會實踐，了解社會當中的熱點問題，讓學生自己探究以學生的身份能夠做什么，能夠起到什么作用等。通過各種教學方式的培養(yǎng)和鍛煉，學生對于學習的熱情也會隨之增加，學生綜合能力也得到了相應的培養(yǎng)和鍛煉，為學生更好的發(fā)展奠定了良好的基礎。

高中歷史教學中生活化教學的措施

立足生活化視角設定教學方案

在高中歷史教學中，應用生活化的教學理念設定教學方案，能夠使教學內容更加便于理解和掌握，學生對于所學內容也更加有興趣。對于教師來說，教學方案的設定是一個教師落實教學目標的基礎，立足生活化視角設定教學方案，需要更好的把握生活和教學之間的關系。教師在設定教學方案時，需要對教學內容的歷史情境有一定的了解，對當時的社會情況、人文習俗、政治制度等方面，進行必要的學習和掌握，便于在設定教學方案時，能夠將教學方案設定的更加真實，更加貼近歷史的實際情況。教學方案中具體的教學過程，可以利用還原歷史情境的方式，進行課堂教學，還原歷史情境是立足生活化視角設定教學方案較為顯著的體現之一，有助于活躍歷史課堂的氛圍，促進學生增強對所學內容的認知。

運用生活化方式進行教學實踐

教學實踐的過程，是學生加深學習內容記憶和理解的過程[2]。運用生活化的方式，營造一種身臨其境的氛圍感，實施具體的教學實踐，促進教學過程更加生動形象。氛圍感能夠讓學生產生對所學歷史內容的興趣，提高學生的學習積極性和自主性。同時，不同的教學內容，采取不同的教學實踐，如課堂內容為近代歷史的相關內容，可以利用觀看影視作品的方式，導入學習的內容，在觀看影視作品時，教師通過對各種細節(jié)的講解，加深學生對于歷史知識的理解和吸收，更好的了解所學的歷史內容。借助生活化的方式進行歷史知識的教學實踐，豐富歷史教學方式的同時，也有助于學生更加真切的感受到所學內容的歷史底蘊，使學生自身對所學歷史內容有了自我的認知和想法，指導學生之后的學習和生活，做到以史為鑒。

基于生活化方向培養(yǎng)學生習慣

歷史不僅僅存在于過去，現在的生活對于以后來說同樣是歷史的存在?；谏罨较?，培養(yǎng)學生各種良好的習慣和作風。學習的過程應該貫穿人的一生，基于生活化的方向，培養(yǎng)學生積極向上、陽光開朗的生活觀念;勤奮好學、不恥下問的學習觀念;主動作為、敢為人先的工作觀念，為學生更好的發(fā)展做好充足準備。習慣和作風的形成不是一時的，需要一個長期堅持的過程。利用生活化的教學理念，在高中歷史教學過程的全部環(huán)節(jié)，努力強化學生的歷史意識和家國情懷，促使學生將所學歷史知識，運用到實際的生活中去。在高中歷史教學全過程應用生活化教學理念，使歷史教學的課堂成為真正立德樹人的地方，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，為學生的未來發(fā)展提供助力。

結束語：高中歷史不能為了應試而教而學，要讓高中歷史發(fā)揮出應有的作用和價值。應用生活化教學理念進行歷史教學，是歷史教學的創(chuàng)新實踐也是挑戰(zhàn)。對學生來說，能夠提升綜合素質，能夠養(yǎng)成良好的習慣和作風，讓學生形成健康的、積極的人生觀、價值觀和世界觀，逐漸讓學生長成對社會有貢獻的棟梁之材。高中歷史教學的全過程，需注重提升樂趣，豐富教學方式，同時強化學生以史為鑒的意識，引導學生形成健全的人格品質。生活化的教學理念，需要教師不斷的探索和時間，需要保證歷史教學質量的同時，幫助學生提高歷史的學習成績，使學生更加全面的發(fā)展。高中歷史教學應用生活化教學理念，有助于落實好立德樹人的根本任務，更好的發(fā)揮出歷史教學的作用和價值。

參考文獻：

[1]周旭輝.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探析[J].學周刊，2021（3）：121-122.

[2]郭真真.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].文學少年，2021（9）：0164-0164.