摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣通過一定情境產(chǎn)生，在音樂課堂上創(chuàng)設(shè)游戲是兒童喜聞樂見的活動形式，能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)動力。小學(xué)生在游戲中伴隨著音樂的節(jié)奏，以及音樂所呈現(xiàn)出的形象化喚起了他們的好奇心與聯(lián)想，音樂顯得更有活力、更加豐富，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率和興致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;游戲;音樂課堂

音樂課對于小學(xué)生來說應(yīng)該是一門有趣的學(xué)科，它能使人放松心情、豐富情感、陶冶情懷，孩子們理應(yīng)表現(xiàn)出對音樂的新鮮感和濃厚興趣。但是，現(xiàn)在卻有一部分學(xué)生并不喜歡上音樂課了，他們寧愿在音樂課上做作業(yè)、看小說，或者只隨意跟著老師哼著腔調(diào)，并沒有表現(xiàn)出對音樂的濃厚趣味。到底是什么導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？筆者通過對很多小學(xué)生的談話了解到，他們認(rèn)為音樂課有些枯燥無趣，老師的教學(xué)方法簡單滯后等。因此，如何有效地激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，本文主要從創(chuàng)設(shè)課堂游戲的角度，去探討激趣小學(xué)音樂課堂的重要意義。

一、游戲能增加音樂課的趣味和活力

音樂游戲是在伴隨著音樂而進(jìn)行的形式多樣的活動，通過創(chuàng)設(shè)小游戲的方式使學(xué)生在生動愉快的氣氛中，不知不覺地進(jìn)入到教材中，在無形中掌握音樂知識。豐富多彩的音樂游戲能夠適合小學(xué)生的心理特征和實際需求，通過游戲，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還調(diào)動了學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)各種音樂基礎(chǔ)知識和技能，使音樂課堂變得生動有趣、充滿活力。

學(xué)習(xí)音符是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，筆者在教授樂理知識二分、 四分和八分音符時，如果純粹講授理論知識或者生搬硬套的話，學(xué)生勢必學(xué)得索然無味，更是無法深刻地掌握這些音樂知識。因此，如何生動有趣地備好這一節(jié)看似有些抽象概念的課呢？筆者通過創(chuàng)設(shè)一個游戲，一個能讓學(xué)生通過自身感知和想象出來的音樂游戲，讓這些抽象概念的“拍子”化為他們能直觀感受的知識。剛開始，先讓學(xué)生們分辨出聲音的長短，比如：公雞的叫聲長，狗的叫聲短;火車的汽笛聲長，摩托的喇叭聲短等，這時，他們對對聲音的長短就能直觀的感受了。然后，再讓學(xué)生模擬各種物體發(fā)出來的長短不一的聲音，再用拍手或者跺腳的方式模擬這些聲音的長短，學(xué)生從對聲音的感知到對動作感知有了一定的認(rèn)識，那么，學(xué)習(xí)這些知識就不再那么枯燥無味了。最后，再感受幾首風(fēng)格各異的兒歌時， 他們就能比較容易的按照這些節(jié)拍的規(guī)律唱出來了。這樣生動有趣的游戲音樂課堂，不僅充分激發(fā)了小學(xué)生們的活力，而且使他們更加深刻地理解抽象的理論知識。

二、游戲能培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，那么游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的天使，小學(xué)生的認(rèn)知起源于好奇心，他們需要通過探索去了解這個世界，這也是創(chuàng)造性思維的起源。當(dāng)他們稀奇古怪的想法不切實際時，當(dāng)他們自導(dǎo)自演，自編自唱時，這正是他們不知不覺表現(xiàn)的一種創(chuàng)造力，這也是孩子們對游戲的需要。游戲能給小學(xué)生帶來快樂與滿足，在這些快樂和滿足中，他們自身會把音樂融入到實際創(chuàng)作中去，如果此時這些創(chuàng)造性思維被壓制或者破壞，就有可能會導(dǎo)致他們對藝術(shù)表現(xiàn)出凝滯、僵化和千篇一律的模仿，這樣就扼殺了兒童能動性、創(chuàng)造性的靈感和稟賦。因此，當(dāng)孩子在蹦蹦跳跳、敲敲唱唱等活動時，其實就是在不知不覺地、快活地投入到了音樂學(xué)習(xí)中去，因此在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲既激發(fā)了兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

筆者在教授《小鈴鐺》這一課時，首先讓孩子們先想象一下小鈴鐺的樣子和發(fā)出的聲音，然后告訴他們今天先玩一個小游戲就是隨意扮演小鈴鐺，小鈴鐺什么時候會發(fā)出高音，什么時候又會是低音，高低音怎么辨別呢？他們一聽興趣就來了，有的拿著小鈴鐺邊唱歌邊猛敲著，有的兩個同學(xué)結(jié)伴，身體隨節(jié)奏左右傾斜搖晃，嘴里模擬出風(fēng)吹鈴鐺清脆悅耳的聲音……伴隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生在音樂聲中提高了學(xué)習(xí)興趣，也在即興表演中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，從而更好地掌握高低音的理論知識。

三、游戲能使音樂課堂教學(xué)效率更高

兒童的天性就是好玩、好動、好奇，想象力豐富，他們對音樂的感知需要用一些動作表現(xiàn)出來。根據(jù)兒童這種特殊心理，教師在音樂教學(xué)中，就需要讓抽象的音樂概念、繁瑣的音樂理論和反復(fù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練與生動有趣的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生們跟著節(jié)拍律動起來，通過動手、動腳、動口的方式進(jìn)入美妙的音樂世界，使音樂符號變成了他們動作和想象力的符號，使固定的課堂教學(xué)模式隨著這些符號放飛出來，許多學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下，在音樂的感染下，積極主動地參與到活動中去，他們在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識和技巧，要比老師枯燥無味地講授音樂知識，學(xué)習(xí)效率要明顯高得多。

筆者在教授如何記住強(qiáng)音和弱音記號的時候，除了在課文中講解音的強(qiáng)弱記號之外，特別注重讓孩子們在游戲中學(xué)以致用?？梢栽O(shè)計了這樣一個課堂游戲，讓學(xué)生一邊唱著《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，一邊使用肢體動作來表示音的強(qiáng)與弱。隨著音的節(jié)奏強(qiáng)弱，讓他們采用拍手、 跺腳、 拍桌板或拍大腿等方式來理解音的不同。教師也要時常鼓勵學(xué)生要用心去感受音樂，把心靈之音通過四肢的動作展現(xiàn)出來。甚至讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些，他們的小腦袋就會想出五花八門的提議來，教師就可以把他們合適的游戲添加到課堂備課中去，這樣既豐富了游戲的內(nèi)容，使音樂游戲的質(zhì)量得到了提高，更加激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)小游戲不僅增強(qiáng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的信心，也提高了他們在音樂課堂上的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)挠螒虿粌H能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，以達(dá)到激趣小學(xué)音樂課堂的良好效果。教師在教學(xué)時若能遵循教學(xué)規(guī)律，充分應(yīng)用教材內(nèi)容，讓游戲融入課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，就會收到顯著的教學(xué)效果，讓音樂課堂煥發(fā)出無窮魅力。

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廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)龍眼小學(xué)?李超漢