莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”書籍對于孩子而言，是生活中更加不可缺少的精神食糧，孩子需要的書籍就是兒童圖書。

什么是好的兒童圖書？從孩子拿到書的那一刻開始，就與它產(chǎn)生了一種奇妙的感覺。孩子用小手輕輕翻開書的那一刻，奇妙的旅程便開始了。而這座架起孩子與多彩世界的橋梁，就是“繪本”。

繪本即用圖畫來代替文字的書：人物形象生動有趣;故事情節(jié)耐人尋味。孩子們對繪本人物形象和故事內(nèi)容很感興趣，教師也常用講述繪本故事的方式拉近與孩子之間的距離。繪本最早出現(xiàn)于19世紀(jì)后半葉的歐美，后從西方傳到中國，繪本故事教學(xué)在中國還處于初步階段。近年來，一些兒童文學(xué)作家與教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對幼兒成長的重要性，開始致力與繪本讀物的推薦和推廣，為孩子、教師和家長共同開啟了經(jīng)典繪本閱讀之門。繪本并不是簡單的故事書，它能夠全面建構(gòu)幼兒的精神世界，發(fā)展幼兒的智力。繪本是發(fā)達(dá)國家為孩子首選的兒童讀物，從國際上被認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書，由此可見繪本對孩子具有很高的影響力。

教師講述繪本故事的傳統(tǒng)模式是教師講幼兒聽，這種方法不能充分激發(fā)幼兒閱讀興趣，難以調(diào)動孩子的閱讀積極性，也很難發(fā)展幼兒的觀察能力和獨(dú)立思考能力。孩子們聽久了注意力分散，無法充分的理解到故事內(nèi)容和故事中蘊(yùn)含的道理。從而失去了閱讀繪本的意義。

如何讓繪本講述變得生動有趣，充分調(diào)動孩子的閱讀積極性，提高對繪本故事的興趣，孩子能真正參與到講述中，感知故事所要傳達(dá)的信息，可以從以下幾點(diǎn)考慮。

一、畫面立體，讓繪本故事“活”起來

從繪本頁面布局來說，大部分繪本故事都是由文字和圖畫兩個(gè)部分組成的。日本著名學(xué)者松居直曾說過：“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫?！崩L本中的圖畫和文字不同于普通故事書，繪本對文字和圖畫之間的關(guān)系有特定的要求。它是用文字和圖畫共同講述故事，圖畫不再是文字的附屬，孩子們需要看圖畫理解文字，有些繪本即使沒有文字，也并不妨礙孩子的閱讀，可見圖畫對于孩子的重要性。圖畫是整個(gè)繪本故事的精髓，是繪本故事的生命。在圖畫和文字兩者之間，我們可以看出兒童對事物的感知和理解往往就是從圖畫開始的。后來孩子們也試用這種方式制作故事書，在制作的過程中，對故事畫面理解的更為深入。我想，這就是孩子們智慧和創(chuàng)造力的成果。

二、形象語言，讓繪本故事“說”起來

培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》也說：“一本繪本至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！绷Ⅲw畫面充分的向幼兒展示了繪本故事內(nèi)容，不僅有畫面，還要有形象的人物對話，更重要的是人物的心理活動。繪本故事講述屬于語言活動，只要是語言活動，就應(yīng)有文學(xué)性和方向的把握。國外的繪本傳到中國后，應(yīng)根據(jù)中國的文學(xué)語言進(jìn)行改編、創(chuàng)編等。在拿到一本繪本時(shí)，先對繪本故事進(jìn)行分析，這個(gè)故事是要向孩子傳達(dá)哪些信息，然后根據(jù)故事進(jìn)行改編?！吨改稀分兄赋稣Z言領(lǐng)域的核心要素是發(fā)展幼兒傾聽、理解能力，讓幼兒充分感受漢語言文學(xué)表達(dá)的規(guī)律，對包括語音語氣，內(nèi)涵豐富的詞句，語言描述的意境，各類文學(xué)體裁的特點(diǎn)和表達(dá)方式，幫助幼兒獲得文學(xué)相關(guān)認(rèn)識的知識經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對文學(xué)語言文學(xué)體裁的感知能力。國外的繪本重點(diǎn)針對故事對話的描述，但對心理活動的描述沒有中國繪本豐富，因此在繪本講述中，故事應(yīng)重新改編，加入中國語言的文學(xué)表述豐富閱讀內(nèi)容，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物，發(fā)生的事件及人物的心理活動，讓孩子在聽的過程中感受到文學(xué)體裁的特點(diǎn)和表達(dá)的方式。以中國的表達(dá)方式來呈現(xiàn)，需要有人物心理活動的描寫，對文學(xué)體裁進(jìn)行修改或者說是填充完整，保證繪本故事的完整性。

同時(shí)人物需要分角色對話以及動作講述。繪本《猜猜我有多愛你》中兔子?jì)寢尯托⊥米訉υ?，小兔子稚嫩純真的聲音和媽媽和藹溫柔的聲音應(yīng)有所區(qū)別，還有小兔子與媽媽動作描述，也應(yīng)用肢體語言表達(dá)出來，讓孩子充分感受到兔子?jì)寢寣π⊥米拥膼?。在保證故事完整性的同時(shí)，對繪本故事的核心思想通過講述表現(xiàn)出來。完整講述，讓孩子找準(zhǔn)故事中心思想，挖掘出深層的內(nèi)容。

三、角色表演，讓繪本故事“活”起來

陶行知先生曾說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”孩子在直觀畫面中可以理解故事內(nèi)容。但把文字內(nèi)容通過表演的形式展示出來，這無疑是對繪本故事的一種創(chuàng)作和理解。這是一個(gè)讓孩子獲得愉悅感和成就感的過程。孩子在對繪本故事充分理解后，可以進(jìn)行角色表演游戲。每一個(gè)繪本故事都為孩子們的表演提供了素材，繪本的表演讓孩子對故事的記憶更加深刻。孩子在故事表演中，性格變得更加開朗，保留孩子們純真、童趣的天性。繪本《果醬房子》中，孩子們故事理解后戴上頭飾進(jìn)行角色表演。在這個(gè)過程中，發(fā)揮自己的想象力，將自己的感受通過表演展示出來。這是一種由內(nèi)而外的表現(xiàn)，在表演中再次的理解故事內(nèi)容，擁有不同的感受和體會。

四、故事拓展，讓繪本故事“美”起來

孩子們通過直觀感受、語言動作描述、繪本故事表演等形式，已經(jīng)對繪本故事有了深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，孩子們自由發(fā)揮，自己嘗試創(chuàng)編故事。故事創(chuàng)編不一定按照“讀寫”的方式，這過程只是讓孩子感受故事的語言美。孩子將創(chuàng)編的故事清楚地表達(dá)出來，這個(gè)過程發(fā)展了孩子的理解能力、口語表達(dá)能力，真正滿足了孩子對文學(xué)知識的需求，體會成功的喜悅。

閱讀繪本不僅讓孩子感受故事內(nèi)容的精彩性，更讓孩子學(xué)會觀察、想象、思考、推理。通過感受繪本畫面，講述故事，引發(fā)孩子情感的呼應(yīng)和共鳴，才能體現(xiàn)文學(xué)作品的價(jià)值性。孩子們在感知過程中理解繪本故事，從中獲得啟迪和發(fā)展，這才是真正的繪本閱讀。而繪本故事的教學(xué)活動，的確不是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所能達(dá)到的，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ニ伎?。繪本的發(fā)展，為孩子的生活帶來很多益處。這是孩子精神世界的營養(yǎng)品，我們應(yīng)該將繪本故事教學(xué)用更科學(xué)的方式傳承下去。

天津市河西區(qū)第十七幼兒園?張雅慧