王發(fā)英

摘 要：伴隨教育改革力度的加大，明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生滲透德育，重視培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。伴隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要性著手，然后積極探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問題與解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識外，更重要的是重視小學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)小學(xué)生成為有利于社會的人才，“百年教育，德育為先。”伴隨著社會的快速發(fā)展，教育水平的逐漸提高，世界文化的多樣性發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為了更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科中有關(guān)德育的內(nèi)容傳達出來，教師需要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點，對小學(xué)生進行德育，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提升自己的思想道德素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹德育的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透德育，有利于為小學(xué)生營造一個良好的德育環(huán)境。在現(xiàn)階段小學(xué)的德育過程中，不應(yīng)該只體現(xiàn)在思想道德與語文課中，更應(yīng)該體現(xiàn)在所有的學(xué)科教學(xué)當中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，不僅有利于幫助小學(xué)生更好地了解德育的重要性，還有利于小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，追求腳踏實地，明確學(xué)習(xí)目標，從而更好地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育存在的問題

我國有史以來都非常重視學(xué)生思想品德的教育培養(yǎng)，在小學(xué)階段，專門設(shè)置了相關(guān)的課程，但是由于大部分學(xué)校存在教學(xué)資源不足、缺乏專門的德育教師等問題，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)中德育課程效果不佳，學(xué)生接受的程度普遍較低。據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校的德育教師通常是由班主任擔任，但是由于德育課程不屬于小學(xué)生課程的考核科目，班主任缺乏德育相關(guān)的專業(yè)知識，因此在小學(xué)教學(xué)中滲透德育存在以下幾個問題。首先，缺乏標準化的課堂教學(xué)內(nèi)容，由于缺乏專業(yè)的德育教師，因此德育也沒有標準化的課程內(nèi)容，從課外實踐到課堂教學(xué)，兼職教師采取的教學(xué)內(nèi)容多種多樣，但是教學(xué)效果確實難以保證，這就造成了資源的浪費。其次，缺乏科學(xué)的課程評價標準，對于德育課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進展得如何，現(xiàn)今的小學(xué)大部分都缺乏一個科學(xué)合理的評價標準，首先對于德育要達到的目的不明確，缺乏合理科學(xué)的規(guī)劃，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也無法用傳統(tǒng)的考試手段進行反饋。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的重要途徑

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在舒適快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂，從而推動德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常情況、學(xué)生的日常生活能力，同時讓小學(xué)生在課堂上積極講述自己生活中遇到的數(shù)學(xué)故事，描述自己在日常生活中哪些場合運用數(shù)學(xué)、如何運用數(shù)學(xué)，從而讓小學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識融入自己的生活當中，讓德育在數(shù)學(xué)課堂以外的其他地方也有所體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以引入日常生活中的“瀕危物種”與“愛心捐贈款”等極具教育意義的問題，讓學(xué)生進行自主思考，教師在為學(xué)生講課時，注重滲透德育，為學(xué)生傳授有關(guān)瀕危物種的保護知識以及愛心捐款中助人為樂的良好品質(zhì)。將生活中的優(yōu)秀道德品質(zhì)與理論知識結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的目的[1]。

2.注重課堂內(nèi)外結(jié)合，積極開展活動滲透德育

滲透德育，不應(yīng)局限于課堂中，還應(yīng)積極開展課外活動，從而更好地進行德育滲透。數(shù)學(xué)課程本身具有實踐性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)這一特點，積極開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外教學(xué)活動，將德育滲透到課外活動當中，在增加了數(shù)學(xué)課程的趣味性之后，也把生活實踐融入其中，數(shù)學(xué)課堂便不會那么枯燥無味了，學(xué)生也會自覺把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到社會實踐當中，做到教育適用生活的教育本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生放學(xué)回家后詢問家長每天每個人的生活支出費用，第二天讓學(xué)生計算整個班級學(xué)生所調(diào)查到的所有數(shù)據(jù)的和，并且計算出平均值，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的意識，這種讓學(xué)生經(jīng)過實踐后培養(yǎng)的意識會在學(xué)生心里根深蒂固，有利于學(xué)生自覺養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。同時學(xué)生也可以調(diào)查學(xué)校內(nèi)每個同學(xué)每天的零花錢數(shù)，進行為期一個星期的記錄，一個星期后再算出這些數(shù)據(jù)的平均值，面對龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生會從認識到自己每天花多少零花錢合適進行反省，從而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。這些與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，能夠很好地把德育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育當中，不僅有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，還有利于提升學(xué)生的思想道德水平[2]。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用啟蒙、啟發(fā)等方式進行德育滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地滲透德育，加強學(xué)生的愛國主義精神，教師要讓學(xué)生從了解歷史開始，并采取相應(yīng)的措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以導(dǎo)入我國歷史上的一些著名的故事片段或者名人的背景資料，為學(xué)生講解他們?yōu)槲覈鴶?shù)學(xué)做出的巨大貢獻。眾所周知，數(shù)學(xué)發(fā)展史是一個國家發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)發(fā)展有利于推動國家向前發(fā)展，科學(xué)家們的成功史以及他們的奮斗史都應(yīng)該是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行德育的素材，這有利于學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)發(fā)展史，還有利于讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)發(fā)展對世界數(shù)學(xué)發(fā)展起到的關(guān)鍵作用。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)家們的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，進而提高學(xué)生的民族責任感與自豪感。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，講到圓柱與圓錐，就可以給同學(xué)們講解圓柱和圓錐的起源，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說什么物體與圓柱和圓錐相似，同時也可以讓學(xué)生說說自己知道的圓柱圓錐的故事，在前人發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，加以運用，并能自己運用該知識到實際生活中，讓自己的思想情懷可以與前輩們相通，這會讓學(xué)生更熱愛祖國與熱愛數(shù)學(xué)，進而提高學(xué)生的愛國情懷以及自豪感[3]。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分嚴謹?shù)臉O具科學(xué)性與邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中要始終保持嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生認真負責、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。比如學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時，首先應(yīng)該弄清楚這道數(shù)學(xué)題需要計算的是什么，需要得出什么樣的結(jié)果，題目所給的數(shù)據(jù)是否有用，當學(xué)生完成作答后，學(xué)生首先檢查自己有無粗心算錯的地方，如果發(fā)現(xiàn)計算錯誤學(xué)生應(yīng)該及時改正，并且在下一次遇到同樣的問題時要更加細心對待避免再次出錯。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，養(yǎng)成一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還有利于小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引進先進事跡，樹立好的學(xué)習(xí)榜樣

在數(shù)學(xué)發(fā)展史上，數(shù)學(xué)家的勤奮刻苦、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是值得小學(xué)生學(xué)習(xí)的。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以借助數(shù)學(xué)家的先進事跡，為小學(xué)生講述不同的人生哲理。除此之外，教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上互相分享故事，小學(xué)生在學(xué)習(xí)人生哲理的同時，也進一步提高自身的修養(yǎng)，同時也有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，遇到比較難的數(shù)學(xué)問題時，教師可以為學(xué)生講一些名人勵志故事，比如陳景潤在一間破舊的小屋里，用掉了幾麻袋的草稿紙，只為證明哥德巴赫的猜想，在這么艱難的環(huán)境下，數(shù)學(xué)家陳景潤還是廢寢忘食地堅持著心中的信仰，最終成功證明了哥德巴赫的猜想。像陳景潤這樣優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家還是有很多，學(xué)生應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅持不懈、百折不撓、不懼困難的品質(zhì)。這些榜樣的力量可以潛移默化地影響學(xué)生，同時也可以讓學(xué)生向班上學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，主要還是看學(xué)生個人的自覺性，學(xué)習(xí)好的同學(xué)同時也會潛移默化地影響周圍的同學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑之一[4]。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，德育是一項艱巨的工作，是一項需要長期進行下去的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的同時，要注重不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并積極從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)德育的數(shù)學(xué)問題，從而更好地為學(xué)生傳授知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師注重將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與德育結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的思考，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要做一個膽大細心的人，時刻關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活調(diào)整，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提高自身的思想道德素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]郭會榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略分析[J].天津教育，2020，22（4）：173-174.

[3]陳曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略探討[J]. 學(xué)周刊，2018，353（5）：70-71.

[4]譚龍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育[J].文淵（中學(xué)版），2019，9（6）：39.