摘 要：小學(xué)是學(xué)生獲取知識的黃金期，教師需要在日常教學(xué)活動中著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，向?qū)W生傳授正確的人生觀、價值觀以及世界觀。素質(zhì)教育要求小學(xué)的道德與法治教師的教學(xué)理念緊跟時代的發(fā)展，考慮學(xué)生的年齡特點，在學(xué)校教育中逐漸滲透傳統(tǒng)文化和特色的地域文化。將以小學(xué)品德教育的現(xiàn)狀為依據(jù)，討論小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化與地域文化的原因與方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;傳統(tǒng)文化;地域文化

新課程改革對小學(xué)道德與法治課程質(zhì)量提出更高的要求。國家也逐漸提高對小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作的重視。因此，小學(xué)教師在開展道德與法治課程時，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境和小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓傳統(tǒng)文化和地域文化在小學(xué)生的品德教育課程中處于主要地位。教師摒棄枯燥的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)理念，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進師生間的情感交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)品德教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)品德教育，在實際教學(xué)過程中仍使用單一化、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一些道德與法治教師的教學(xué)理念被應(yīng)試教育思想所禁錮。同時，部分道德與法治教師采用的教學(xué)策略并沒有依據(jù)小學(xué)生的性格特征展開，在課堂教學(xué)時，沒有與小學(xué)生進行有效的溝通，只采用灌輸式的教學(xué)方法從事品德教育活動。這嚴重忽視了新課程標準要求的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。此教學(xué)方法對改善教學(xué)氛圍絲毫不起作用。上述教師的教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式，將直接影響小學(xué)生的道德與法治認知，不利于進一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能滿足現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育的踐行，更無法貫徹落實品德教育的要求。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的原因與策略

1.在小學(xué)德育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的原因

以“仁義禮智信”為理念的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學(xué)生道德與法治教育的重要內(nèi)容，此理念能夠促進學(xué)生養(yǎng)成良好的民族文化素養(yǎng)。當(dāng)今的德育目的轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u提高學(xué)生的道德理念和養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)，和中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。只有具有正確的道德品質(zhì)，符合社會價值觀的要求，才能實現(xiàn)個人價值。由于小學(xué)生的年齡較小，對人生觀、價值觀和世界觀沒有清楚的認知，不具備明辨是非的能力，為幫助其樹立正確的三觀，道德與法治教師需要在教學(xué)活動中不斷滲透傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)小學(xué)生在正確道路上前進。

2.在小學(xué)德育教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

教師在從事德育工作時，注意引導(dǎo)學(xué)生形成良好的愛護公共物品的習(xí)慣。只有教育學(xué)生樹立公德心、同理心，愛護自己的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保障品德教育的切實可行性。例如，道德與法治教師積極鼓勵、帶領(lǐng)學(xué)生打掃校園衛(wèi)生，從而獲得整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境過程。在實際教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成愛護公共設(shè)施的傳統(tǒng)美德，既規(guī)范了學(xué)生的品質(zhì)行為，又增進師生間的情感。教師鼓勵學(xué)生積極參與志愿者活動，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又對其德育水平和綜合素養(yǎng)有重要影響。教師組織學(xué)生在課堂上一起閱讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，借此更好地踐行傳統(tǒng)文化對學(xué)生道德與法治的滲透效果。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透地域文化的原因與策略

1.在小學(xué)德育教學(xué)中滲透地域文化的原因

學(xué)生在小學(xué)階段最先接受家鄉(xiāng)文化的熏陶，因此小學(xué)道德與法治教師需要將富含本地特色的地域文化的內(nèi)容融于教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷，成為道德與法治中德育作用的有力支撐。學(xué)生在小學(xué)接受啟蒙教育，會影響小學(xué)生的一生。學(xué)生的日常生活是進行道德與法治教育的主要素材，地域特色文化為德育教學(xué)提供良好的教育土壤，教師能夠借此來教育小學(xué)生，為小學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。

2.在小學(xué)德育教學(xué)中滲透地域文化的策略

學(xué)生對地域文化并不陌生，教師可在教學(xué)中，將地域文化與道德與法治內(nèi)容相結(jié)合，尋找二者的契合之處，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷、祖國情懷。教師可引導(dǎo)小學(xué)生開發(fā)動手、動腦能力，為保護家鄉(xiāng)的地域文化獻出自己的力量，讓學(xué)生自幼形成保護地域文化的意識。教師也可以讓小學(xué)生搜集本地文化，使其進一步感受地域文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師帶領(lǐng)學(xué)生踐行傳統(tǒng)的地域文化，能讓其真正了解傳統(tǒng)文化，提高自身文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)生的身心全面發(fā)展需要傳統(tǒng)文化的熏陶，深厚的文化遺產(chǎn)需要學(xué)生從中深刻體會其文化底蘊。地域文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要分支，具有鮮明的地域特色，因此教師在教授道德與法治課程時，應(yīng)向其不斷注入豐富的情感，培養(yǎng)小學(xué)生的多元文化以及愛國情感。

參考文獻：

[1]譚仕武.如何在小學(xué)道德與法治課教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢，2020（17）：236.

[2]單紅軍.小學(xué)道德與法治教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育（中旬刊），2020（4）：19-20.

作者簡介：陳雯，女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)道德與法治。