成興龍

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段新課程改革中比較注重課堂教學(xué)改革，對(duì)于作業(yè)布置和提高學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面關(guān)注比較少。主要從平時(shí)的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)布置方面，談一談如何通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;作業(yè)布置;優(yōu)化措施

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，廣大老師已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，并取得了不少成果，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注較少。本文從這個(gè)角度出發(fā)，研究學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)布置存在的問(wèn)題，并提出一些行之有效的改進(jìn)措施和辦法。

一、作業(yè)布置的問(wèn)題

1.作業(yè)布置僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，忽視學(xué)生的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中以知識(shí)為中心的教學(xué)理念，短期內(nèi)可以提高成績(jī)，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、心理素養(yǎng)的提升。改變這一現(xiàn)狀，教師主要從教師教的角度進(jìn)行了一些改革，改變了課堂教學(xué)中只注重知識(shí)教學(xué)的方式，取得了良好的效果。但沒(méi)有學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些進(jìn)步是難以持續(xù)的。因此不僅要關(guān)注教學(xué)改革，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其中作業(yè)布置，便是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重要措施，在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生興趣，從學(xué)生興趣出發(fā)才能夠起到積極作用。

2.過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，違背教育規(guī)律

小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)布置中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的提升，違背了教育規(guī)律。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很多學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的認(rèn)知和他們對(duì)這些知識(shí)的使用時(shí)間相悖，教師總是為了追求更加良好的教育效果，往往要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某個(gè)字詞或者某個(gè)句子進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式看似學(xué)生能夠在短期內(nèi)認(rèn)知并且有效運(yùn)用這個(gè)句子，但長(zhǎng)期來(lái)看這樣的做法嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。這樣的做法看似關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)鞏固，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固、學(xué)生的語(yǔ)文能力提升，以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，沒(méi)有起到積極作用。

二、有效的改進(jìn)措施

為了改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作業(yè)布置不能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不能提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率這一現(xiàn)狀，我們針對(duì)性地采取了一些措施，并在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用和改進(jìn)。其中一些措施在實(shí)踐中取得了良好的效果，主要有以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)布置結(jié)合課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)效果

多年來(lái)，教師就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽的嘗試，并且取得了良好的效果，但僅僅關(guān)注教師教授方式的改變，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)行關(guān)注和提升，將作業(yè)布置和課堂教學(xué)有效結(jié)合，就能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)布置與課堂教學(xué)的統(tǒng)一實(shí)施，從而將課堂教學(xué)的理念貫穿作業(yè)布置始終，在作業(yè)布置和課堂教學(xué)中都能夠以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)布置作業(yè)，從而保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互助合作的效果，在語(yǔ)文知識(shí)鞏固的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，并運(yùn)用一些經(jīng)典的語(yǔ)文閱讀篇目，不斷陶冶學(xué)生的審美能力和審美情趣，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理想志向，并形成正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生的成才觀?？傊瑢⒆鳂I(yè)布置與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，就能夠?qū)⑿抡n程改革的理念從課堂教學(xué)中貫穿并延伸到作業(yè)布置中。

2.作業(yè)布置堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，保持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，但小學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的布置中，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行一些優(yōu)秀作品的朗誦和記憶，特別是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的誦讀與記憶，讓學(xué)生將大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言素材輸入自己的大腦中。這些素材對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也許比較困難，但是當(dāng)他們反復(fù)朗讀并且記憶以后，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸從記憶中提取出來(lái)，并且運(yùn)用到自己所需要的地方。有些內(nèi)容隨著他們的年齡增長(zhǎng)，會(huì)有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，從而不斷地影響和塑造他們的成長(zhǎng)觀。

3.用有趣的語(yǔ)文活動(dòng)代替語(yǔ)文檢測(cè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在教學(xué)實(shí)踐中，有部分老師為了提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握效果，常常通過(guò)反復(fù)的檢測(cè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。這樣的做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)破壞。教師可以考慮組織一些語(yǔ)文課文活動(dòng)，比如詩(shī)詞朗誦或者演講比賽，或組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法競(jìng)賽。這些活動(dòng)可以起到語(yǔ)文檢測(cè)的效果，提高主動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力有著積極作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂教授方式的改革和小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革同樣重要，只有將教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同步改善，學(xué)生才能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，并有效訓(xùn)練他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力，掌握和認(rèn)識(shí)中華文化，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解世界文化，形成自己的審美觀念，提高自己的審美能力，并將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己優(yōu)雅的行為和得體的談吐。因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在注重課堂教授方式改革的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，這其中就包括改變和完善作業(yè)布置，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化。

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