朱銀芳

“靶向療法”是個醫(yī)學術語，指直接作用于病變部位的一種治療方法。其根據(jù)醫(yī)療檢測結果對患者采取有針對性、個性化治療，副作用小，效果通常令人滿意。將這種醫(yī)療思想運用于對后進生的轉化工作上，具有實際的意義。

一、分析癥狀，確診“病因”

只有正確掌握問題的成因，才能夠采取有效的解決策略，即“對癥用藥”。后進生的外在表現(xiàn)形式雖然很多，但不管是哪種表現(xiàn)形式，都帶著其鮮明的個人印記。作為教師，應明確“一種藥無法治百樣病”的道理，必須先通過認真觀察、周密分析、細致研究，總結出不同學生的不同行為特點，然后梳理分類、區(qū)別對待，再有針對性的實施不同的教育方法。

我曾帶過的兩個沉溺網(wǎng)絡的學生，從表面上看，他們都表現(xiàn)出無心向?qū)W、自控力低的樣子，仿佛癥狀一致。但深究其行為偏差的根源，就發(fā)現(xiàn)成因并不相同。其中一個原本乖巧、好學，但因父母后來忙于生計，對子女的責任只停留在吃飽穿暖上，疏于交流和管教，久而久之，該生得不到親情的浸潤，便將情感寄托于網(wǎng)絡虛擬世界中，最后無法自拔。他的問題出在家庭，是缺乏家庭溫暖所致。所以，我在轉化這個學生時，就把突破口放在學生家長身上。而另一個學生，一直性格內(nèi)向，成績不理想，在日常的生活和學習中很少得到肯定與激勵，比較自卑，但在虛擬世界中，他卻能夠輕易獲得成功的滿足感，并最終在這種“成功”感的持續(xù)刺激下，成為了網(wǎng)癮少年。因此，對于這個學生，我主要從激發(fā)個人自信心方面做工作。

二、因人而異，合理“用藥”

糾正學生的行為偏差，不可能一蹴而就。所以，教師要根據(jù)后進生的不同個性特征及不同成因，制定出因人而異的教育方案，有條不紊地分步實施。

他瘦瘦矮矮的個子，上課的時候根本沒有聽課，手在抽屜里拿著手機，眼睛盯著屏幕的游戲，嚴重影響周邊同學的學習。我找他來辦公室談，談理想，談學習，他站在那里，耷拉著腦袋，似乎在聽……我見他這種狀態(tài)，便覺得談下去也是沒有作用的，就讓他回去了。

我了解到，他是單親家庭，母親多年前離家出走一去未歸，父親長期在外打工，家里唯有奶奶。缺失有效的監(jiān)管，他沉迷上玩網(wǎng)絡游戲，性格也變得孤僻。這是個缺乏愛的孩子，缺乏家庭溫暖的孩子。我似乎找到了突破口。

那一天放學，我和幾個同學等在教學樓路口，喊上他跟兩個同學一起回到我的宿舍。我打開門，他一下子怔住了，映入他眼簾的是：一個圓圓的蛋糕……晚上，我的手機信息鈴聲響了，“謝謝您老師，就憑您今天給我過生日，我會聽您的話好好學習的”。他沒有食言，此后，上課時他總是坐得端端正正，兩眼盯著黑板，聚精會神……后來他越來越好。

三、鞏固“療效”，避免“復發(fā)”

后進生的轉化教育是個相對漫長的過程，必須注意防止“舊病復發(fā)”。要真正讓這些孩子告別錯誤的思想行為，使轉化教育切實取得成功，需要教師與家長持之以恒地用各種方式對孩子進行道德禮儀、審美情趣、人生觀、價值觀等方面的教育，使孩子的正確思想及言行不斷得以鞏固。

以“我和網(wǎng)絡有個約會——中學生上網(wǎng)的利與弊”辯論會為例，我組織這次活動的目的是讓班中的孩子通過查找資料、辯論、寫辯論體會的方式，懂得“網(wǎng)絡是把雙刃劍，合理運用，它就是良師益友;錯誤運用，它就會成為吃人老虎”的道理。那次活動開展得很成功，不僅使學生們學會了辯證看待事物，對良莠不齊的網(wǎng)絡信息有了進一步認識，更重要的是深刻警醒了班里那幾個對上網(wǎng)特別著迷的孩子。當然，鞏固性教育的方式還有很多，比如通過常態(tài)化聊天、談心的方式，隨時掌握后進生的思想動態(tài)，以及時調(diào)整教育策略;通過“同伴互助”的方式，發(fā)揮同齡人的制約、監(jiān)督、幫扶的作用。

責任編輯??? 龍建剛