張華艷
對(duì)于初中生而言,名著閱讀的主要目的是將課堂的知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合在一起,獲得文學(xué)素養(yǎng),為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
一、合理規(guī)劃課程體系,突出名著閱讀的重要性
教師應(yīng)合理規(guī)劃課程體系,突出名著閱讀在課程體系當(dāng)中的重要性,將名著閱讀納為學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀名著。老舍的《駱駝祥子》,內(nèi)容包括民國(guó)時(shí)期底層社會(huì)人民生活艱難的故事,因此全書(shū)的章節(jié)較多,教師在課后布置閱讀任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中,可以要求學(xué)生細(xì)致閱讀其中的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容,同時(shí)針對(duì)此章節(jié)設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題。而本書(shū)的第1章主要講述底層人民想著剛進(jìn)城坐車(chē)夫,夢(mèng)想通過(guò)自己的努力而得到一部屬于自己的車(chē)。那么這一章可以向?qū)W生設(shè)置的問(wèn)題有“黃包車(chē)到底多少錢(qián)一輛”,“通過(guò)什么樣的方式才能夠得到黃包車(chē),又需要什么樣的購(gòu)買(mǎi)流程?”通過(guò)仔細(xì)閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)祥子在買(mǎi)車(chē)的過(guò)程當(dāng)中耗費(fèi)了很多的精力,將全部的積蓄拿出,當(dāng)?shù)玫搅巳松?輛車(chē)子時(shí)祥子對(duì)未來(lái)生活的一種憧憬,對(duì)未來(lái)生活的一種規(guī)劃,體現(xiàn)了社會(huì)底層人民渴望良好生活的一種向往。而教師所設(shè)置的所有問(wèn)題,則是為了能夠督促和幫助學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中,仔細(xì)體會(huì)文章所能夠帶給人的一種心理感觸。
二、重視閱讀技巧的指導(dǎo)
閱讀《西游記》時(shí),了解唐朝之前對(duì)于佛教文化人們的傳承和認(rèn)可,同時(shí)書(shū)中還出現(xiàn)了多種道教文化,也顯示出來(lái)當(dāng)時(shí)的道教文化和佛教文化相爭(zhēng)的特點(diǎn),這些內(nèi)容可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。抓住名著當(dāng)中主要人物的線索,有助于學(xué)生把握整個(gè)故事的脈絡(luò),比如《紅樓夢(mèng)》,其中所出現(xiàn)的人物眾多,如果學(xué)生不能夠?qū)㈥P(guān)鍵人物的故事脈絡(luò)把握清楚,會(huì)出現(xiàn)很混亂的狀況,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,可將黛玉和寶玉的戀愛(ài)作為整個(gè)名著故事的脈絡(luò),同時(shí)也可將賈府的興衰作為整個(gè)故事的脈絡(luò)。而這些不同故事脈絡(luò)有助于學(xué)生把握整部作品的精髓。最后在掌握主體內(nèi)容之后,要求學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)歷的角度出發(fā),感受名著背后所帶來(lái)的情感碰觸,比如在閱讀《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中,王熙鳳一直展現(xiàn)出尖酸刻薄的形象,而在整個(gè)故事的發(fā)展中,王熙鳳曾經(jīng)幫助過(guò)劉姥姥,劉姥姥正是接受了王熙鳳的幫助,家庭生活才有了一定的改變,當(dāng)賈府末路之后王熙鳳的女兒被賣(mài)到妓院,劉姥姥的孫子將其贖回救出。這一個(gè)故事可以告訴學(xué)生世間所有的良善終究會(huì)被溫柔所待,告誡學(xué)生要寬以待人,通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生了解名著背后的人生寓意。
三、聯(lián)系影視作品,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在影視文化盛行的當(dāng)前,名著作為經(jīng)典文化經(jīng)常被多部影視作品所反映,而由于名著本身具有一定的閱讀性,篇幅較長(zhǎng),會(huì)出現(xiàn)枯燥的情況,教師可換位思考,利用影視的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在這一過(guò)程當(dāng)中,既可以讓學(xué)生感受到好的影視作品,提高審美情趣,同時(shí)也能夠緩解枯燥感,培養(yǎng)名著閱讀情感和興趣。《西游記》作為四大名著之一,被陸陸續(xù)續(xù)改編過(guò)好幾個(gè)版本的電視劇,在觀看中,通過(guò)相互對(duì)比,發(fā)現(xiàn)很多影視作品融入了現(xiàn)代的元素,也有的影視作品在對(duì)故事情節(jié)渲染的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有抓住主線。而通過(guò)對(duì)比不同的影視作品,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的影視作品各有偏重,這時(shí)教師要將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,去評(píng)判每一部改編的影視作品,進(jìn)而提升其名著閱讀的欲望和興趣。值得一提的是,學(xué)生在觀看影視作品之后,再認(rèn)真閱讀名著,會(huì)有更深刻的體會(huì)和對(duì)比研究。
責(zé)任編輯??? 邱? 麗