張華艷

對(duì)于初中生而言，名著閱讀的主要目的是將課堂的知識(shí)與所學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，獲得文學(xué)素養(yǎng)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

一、合理規(guī)劃課程體系，突出名著閱讀的重要性

教師應(yīng)合理規(guī)劃課程體系，突出名著閱讀在課程體系當(dāng)中的重要性，將名著閱讀納為學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀名著。老舍的《駱駝祥子》，內(nèi)容包括民國(guó)時(shí)期底層社會(huì)人民生活艱難的故事，因此全書(shū)的章節(jié)較多，教師在課后布置閱讀任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，可以要求學(xué)生細(xì)致閱讀其中的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)此章節(jié)設(shè)定相關(guān)的問(wèn)題。而本書(shū)的第1章主要講述底層人民想著剛進(jìn)城坐車(chē)夫，夢(mèng)想通過(guò)自己的努力而得到一部屬于自己的車(chē)。那么這一章可以向?qū)W生設(shè)置的問(wèn)題有“黃包車(chē)到底多少錢(qián)一輛”，“通過(guò)什么樣的方式才能夠得到黃包車(chē)，又需要什么樣的購(gòu)買(mǎi)流程？”通過(guò)仔細(xì)閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)祥子在買(mǎi)車(chē)的過(guò)程當(dāng)中耗費(fèi)了很多的精力，將全部的積蓄拿出，當(dāng)?shù)玫搅巳松?輛車(chē)子時(shí)祥子對(duì)未來(lái)生活的一種憧憬，對(duì)未來(lái)生活的一種規(guī)劃，體現(xiàn)了社會(huì)底層人民渴望良好生活的一種向往。而教師所設(shè)置的所有問(wèn)題，則是為了能夠督促和幫助學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中，仔細(xì)體會(huì)文章所能夠帶給人的一種心理感觸。

二、重視閱讀技巧的指導(dǎo)

閱讀《西游記》時(shí)，了解唐朝之前對(duì)于佛教文化人們的傳承和認(rèn)可，同時(shí)書(shū)中還出現(xiàn)了多種道教文化，也顯示出來(lái)當(dāng)時(shí)的道教文化和佛教文化相爭(zhēng)的特點(diǎn)，這些內(nèi)容可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀。抓住名著當(dāng)中主要人物的線索，有助于學(xué)生把握整個(gè)故事的脈絡(luò)，比如《紅樓夢(mèng)》，其中所出現(xiàn)的人物眾多，如果學(xué)生不能夠?qū)㈥P(guān)鍵人物的故事脈絡(luò)把握清楚，會(huì)出現(xiàn)很混亂的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，可將黛玉和寶玉的戀愛(ài)作為整個(gè)名著故事的脈絡(luò)，同時(shí)也可將賈府的興衰作為整個(gè)故事的脈絡(luò)。而這些不同故事脈絡(luò)有助于學(xué)生把握整部作品的精髓。最后在掌握主體內(nèi)容之后，要求學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)歷的角度出發(fā)，感受名著背后所帶來(lái)的情感碰觸，比如在閱讀《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中，王熙鳳一直展現(xiàn)出尖酸刻薄的形象，而在整個(gè)故事的發(fā)展中，王熙鳳曾經(jīng)幫助過(guò)劉姥姥，劉姥姥正是接受了王熙鳳的幫助，家庭生活才有了一定的改變，當(dāng)賈府末路之后王熙鳳的女兒被賣(mài)到妓院，劉姥姥的孫子將其贖回救出。這一個(gè)故事可以告訴學(xué)生世間所有的良善終究會(huì)被溫柔所待，告誡學(xué)生要寬以待人，通過(guò)這樣的方式來(lái)使學(xué)生了解名著背后的人生寓意。

三、聯(lián)系影視作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在影視文化盛行的當(dāng)前，名著作為經(jīng)典文化經(jīng)常被多部影視作品所反映，而由于名著本身具有一定的閱讀性，篇幅較長(zhǎng)，會(huì)出現(xiàn)枯燥的情況，教師可換位思考，利用影視的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在這一過(guò)程當(dāng)中，既可以讓學(xué)生感受到好的影視作品，提高審美情趣，同時(shí)也能夠緩解枯燥感，培養(yǎng)名著閱讀情感和興趣。《西游記》作為四大名著之一，被陸陸續(xù)續(xù)改編過(guò)好幾個(gè)版本的電視劇，在觀看中，通過(guò)相互對(duì)比，發(fā)現(xiàn)很多影視作品融入了現(xiàn)代的元素，也有的影視作品在對(duì)故事情節(jié)渲染的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有抓住主線。而通過(guò)對(duì)比不同的影視作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的影視作品各有偏重，這時(shí)教師要將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，去評(píng)判每一部改編的影視作品，進(jìn)而提升其名著閱讀的欲望和興趣。值得一提的是，學(xué)生在觀看影視作品之后，再認(rèn)真閱讀名著，會(huì)有更深刻的體會(huì)和對(duì)比研究。

責(zé)任編輯??? 邱? 麗