鐘增志

隨著課堂改革的不斷深入，小組合作學習成了課堂教學過程中，學生掌握知識的有效手段。

一、在玩中萌生合作意識

根據(jù)小學生的愛玩的心理特征，利用大課間時間，組織活動，有意識培養(yǎng)學生的合作意識。兩人三足跑、分組接力傳球、詞語接龍等活動需要通過與小伙伴的合作來完成，讓他們明白，要想完成一件事，光靠個人的智慧和力量是不行的，而要和同伴們合作才能完成，逐步培養(yǎng)學生的合作意識。

二、在實踐中提高合作意識

1.合理分組

根據(jù)學生好新鮮，注意力易轉(zhuǎn)移的特征，合作學習分組最好是一個動態(tài)流動的過程。根據(jù)班級的實際情況，如：學生的性格、自身交往能力、興趣等，考慮實踐中合作任務的難易度。經(jīng)過一段時間小組合作學習活動后，小組成員在認識、情感、技能等方面都會發(fā)生變化和發(fā)展，出現(xiàn)組與組不同質(zhì)時，應及時調(diào)整部分組員，達到組間同質(zhì)。也避免熟悉后相互講小話的弊端，一個月左右重新組合四人小組。根據(jù)前一個月的表現(xiàn)，由老師和同學共同推選愛學習、負責任、樂于助人的小老師兼小組長，然后抽簽確定小組順序，再讓小組長選出副組長、組員，組成了四人學習小組。因為都是學生自己選出的，在合作學習過程中，相處比較默契，合作學習也比較有效。

2.培訓組長

在組長的選拔上，我們通常選擇思維敏捷，成績較優(yōu)秀的學生擔任組長。小學中低年級的學生，較自我，關注面較狹窄，比較無序，因此需要加強培訓。比如教小組長學會制定規(guī)則，安排發(fā)言順序，經(jīng)常夸贊和幫助組員，贏得組員的信賴和支持，自身努力學習，爭取獲得表揚，不斷樹立威信。經(jīng)過一個學期的訓練，小組長具有了初步的管理意識。在這基礎上，我初步把聽寫，背誦，檢查作業(yè)等工作下放到小組長安排，由他制定獎勤罰懶制度。通過抽檢，發(fā)現(xiàn)各組長工作完成得有模有樣。另外還要定期召開小組長會議，了解各組動態(tài)。

3.及時輔導

小學中低年級的學生合作知識缺乏，合作意識薄弱，但是他們天性好學，善于模仿。教師要及時輔導，充分發(fā)揮示范作用。小組合作學習開始后，要注意觀察每組是否都有組織地開展活動，如果沒有，要及時加以一定的提醒，如：在拋出問題，討論開始后，有的學生往往還沒進入合作狀態(tài)，各自在做著自己的事，這時，不要大聲地訓斥，而是讓全班同學安靜下來，選了一組合作得很好的同學，現(xiàn)場進行表揚，說明他們被表揚的原因，接下來讓學生繼續(xù)交流，有了現(xiàn)場的示范和老師的表揚，交流熱烈。

4.讓學生學會傾聽

有效的合作學習最基本的條件是會傾聽他人的發(fā)言，理解同學的發(fā)言吸取他人的見解，表達自己的看法。而學生在合作學習時經(jīng)常是各說各的，等所有人都說完，合作也結束了。針對這一點，教師必須進行強化訓練。比如老師在合作之前要求學生必須輪流發(fā)表自己的想法，當一個學生在說想法時，本組其他同學必須認真傾聽，最好能用眼睛看著對方，贊同對方的觀點時要點頭示意;不贊同的要等人家講完后再發(fā)表自己的想法，不要中途插嘴;合作中教師也要適當?shù)年P注，對認真傾聽的學生當場表揚，給予鼓勵。合作結束后可讓學生說說你覺得你們小組中誰的發(fā)言最精彩，他是怎么說的？你覺得你們小組中誰聽得最認真，你聽得認真嗎？說完后對發(fā)言精彩的和聽得認真的學生進行獎勵;通過讓學生自己來評價、比較，從而養(yǎng)成認真傾聽他人發(fā)言的好習慣。

責任編輯??? 邱? 麗