丘素云

自主學(xué)習(xí)能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，那么該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽以诮虒W(xué)第十一冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計了如下問題：①精彩極了和糟糕透了是一對反義詞組，怎么會湊在一起？②課文里什么精彩極了，什么又糟糕透了呢？③為什么還要加上雙引號？“你們想知道答案嗎？想知道的話，趕快翻開課本，從課文中找尋答案。讓老師看看誰答得又快又好?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生便迫不及待地沉浸在書本中了。通過問題以及鼓勵去誘導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，并在教學(xué)活動中帶著疑問主動去學(xué)習(xí)、去探索。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)過程中氛圍和諧，有利于學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，融入學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)一個引路人的角色而不是逼迫他們學(xué)習(xí)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該留有足夠的時間讓學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法觀點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生思維積極性，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)第九冊《鳥的天堂》這篇課文時，我先播放《百鳥朝鳳》視頻，讓交流觀看后的感受并寫下疑問。這樣的導(dǎo)入新課氛圍，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，將枯燥乏味的書本內(nèi)容以不一樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而相互交流有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍?；ハ嘟涣鬟^后，對于課文都有了一定的了解，這能夠使學(xué)生對于接下來老師講解課文更加期待，整節(jié)課學(xué)生都津津有味地閱讀課文的章節(jié)，接下來我的講授過程中學(xué)生能夠更加專注，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在課文講解過后，再將學(xué)生們未解決的疑惑進(jìn)行交流討論，既能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，同時也能夠使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)思考過后得到回應(yīng)及肯定，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、教授學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)能有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以了解課文內(nèi)容，并進(jìn)行獨(dú)立思考，回答教師提出的問題，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成和提升。其次檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。這既是檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)情況，也是和學(xué)生進(jìn)行深入交流的過程。學(xué)生通過自身的努力獲得了學(xué)習(xí)的成果，并希望得到老師的認(rèn)可，交流能夠滿足他們的愿望，從而調(diào)動起他們自主學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)第十一冊《一個這樣的老師》時，我先布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生自學(xué)生字，對不理解的字詞翻閱工具書或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，概括課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，并依如下學(xué)案進(jìn)行自主探究課文內(nèi)容：懷特森老師是一個（? ）的老師？思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個（? ）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化？“我”認(rèn)為懷特森老師是一個（? ）的老師。在課文中寫上批注，并要求他們把預(yù)習(xí)中遇到自己不能解決的問題寫下來，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先進(jìn)行交流討論，最后全體師生再共議交流。這樣堅持一段時間訓(xùn)練下來，不但能夠讓學(xué)生掌握了課前預(yù)習(xí)的方法，還能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯??? 邱? 麗