鄺慧瑩

涂鴉式引導(dǎo)寫作，是引導(dǎo)式寫作的一種形式，它的理念來源于臺灣兒童英語教學(xué)專家楊耀琦老師所著《引導(dǎo)式英文寫作》。有專家認(rèn)為，“寫作的定義范圍很廣，最基礎(chǔ)的寫作即是涂鴉。完整的寫作過程是讓孩子由涂鴉中開始建立寫作樂趣，由淺而深”。

一、涂鴉引導(dǎo)式寫作的解析

（一）制定“涂鴉引導(dǎo)式”寫作的教學(xué)策略

針對某一描述主題（topic），把英語教材中關(guān)于主題的知識點重新整合梳理，形成語法簡單的句子，進而形成有邏輯的范文。在課堂中，以范文中的關(guān)鍵詞（key word）為導(dǎo)入，老師板書并據(jù)此畫簡筆畫以建立作文寫作的思路。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過關(guān)鍵詞的替換，重新構(gòu)造句子，從而達到最后的寫作目標(biāo)。

（二）以教學(xué)策略為依據(jù)，制定學(xué)案（worksheet）

一是設(shè)計上打破常規(guī)練習(xí)卷的排版，采用卡通漫畫式的設(shè)置，力求契合該年段學(xué)生的心理特點;二是以單一“話題”（topic）進行設(shè)置。老師重新整合英語教材，把教材中關(guān)于這一主題的相關(guān)知識點進行有邏輯的集合;三是學(xué)案與教學(xué)過程緊密聯(lián)系;四是能體現(xiàn)老師的教學(xué)策略，能體現(xiàn)知識的梯度性，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步達到學(xué)習(xí)目標(biāo);五是落實到“寫”，把學(xué)習(xí)的知識“寫”出來，就是一個學(xué)生知識內(nèi)化的過程。

二、涂鴉引導(dǎo)式寫作學(xué)案設(shè)計的案例

以小學(xué)四年級下冊“my father”為例， “my father”的教學(xué)內(nèi)容為一個課時，通過對英語教學(xué)中關(guān)于描寫“人”的職業(yè)、性格、年紀(jì)、外貌等知識點的重新整合，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的句子有邏輯地描述爸爸，從而學(xué)習(xí)關(guān)于“人”的寫作。

（一）復(fù)習(xí)描寫“人”學(xué)習(xí)過的相關(guān)單詞：職業(yè)、性格、年紀(jì)、外貌等

這個環(huán)節(jié)需要教師設(shè)計一個單詞歸納表，學(xué)生按照職業(yè)、性格、年紀(jì)、外貌等類別把一眾單詞進行歸類。

需要注意的是，這個環(huán)節(jié)需要學(xué)生課前完成，課堂上開展小組討論，并全班核對。其次，復(fù)習(xí)單詞是為寫作做準(zhǔn)備，也是為了給學(xué)生建立一個“work bank”以作后續(xù)的支援。再次，在復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)是以歸類單詞的方法出現(xiàn)，但也可以用其他方式呈現(xiàn);最后，為了給予學(xué)生句子描述的引導(dǎo)，所以，歸納單詞的時候也以句型呈現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)寫作的設(shè)計

環(huán)節(jié)1：通過聽力，讓學(xué)生在感受范文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵詞。

為了減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以在操作的時候，只是要求學(xué)生在學(xué)案第一部分每個句型的單詞歸納中，把聽到的關(guān)鍵詞圈出來。學(xué)生在老師黑板簡筆畫的引導(dǎo)下，逐句地復(fù)述與關(guān)鍵詞相關(guān)的句子。老師在簡筆畫相對應(yīng)的部位板書關(guān)鍵詞。

環(huán)節(jié)2：運用上一環(huán)節(jié)找到的關(guān)鍵詞，填充所缺單詞，補充完整聽力中的短文。

首先，學(xué)生填充完成后，老師可用PPT整體呈現(xiàn)聽力中的短文，讓學(xué)生核對答案。其次，學(xué)生可整體朗讀全文，了解描述關(guān)于爸爸的可以運用的句子和如何成文。

環(huán)節(jié)3：在上兩個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生畫爸爸的簡筆畫。強調(diào)只需要把特征畫出來。并模仿老師板書的方式，在旁邊句子的提示橫線上寫相關(guān)特征的關(guān)鍵詞。

首先，替換關(guān)鍵詞，是引導(dǎo)學(xué)生自主寫作的第一步，也是學(xué)生之后寫作成功與否的關(guān)鍵。所以課堂上，可以先讓一個資優(yōu)生在老師的引導(dǎo)下做一次示范，讓其他學(xué)生明白這個環(huán)節(jié)的完成過程。其次，為了給學(xué)生寫作句子的引導(dǎo)，所以關(guān)鍵詞要填寫在相對應(yīng)的句型中。再次，給予學(xué)生較為充裕的時間完成這一環(huán)節(jié);大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完成的時候，可以讓一些學(xué)生在課堂上進行分享。學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)4：學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)寫下的關(guān)鍵詞，串詞成句，串句成篇，完成描寫爸爸的寫作。

首先，學(xué)生在老師一系列的引導(dǎo)下，過渡完成自主寫作。習(xí)作以制作賀卡的形式展現(xiàn)，其中，賀卡左邊為圖框，可以貼爸爸的圖或者照片，右邊就是習(xí)作，里面可以表達對爸爸的敬愛。其次，學(xué)案在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中還提供了句型表，可以輔助學(xué)生的寫作。

責(zé)任編輯??? 龍建剛