張文晉

多元校本課程是我校依據(jù)實(shí)際情況和辦學(xué)理念，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長發(fā)展而開設(shè)的校本課程。

一、充分了解學(xué)生興趣，構(gòu)建學(xué)校校本課程體系

我校以“尊重差異，賞識個(gè)體，開放教育，多元發(fā)展”為課程理念，充分尊重學(xué)生興趣和個(gè)體差異。學(xué)校通過發(fā)放7000多份問卷調(diào)查表，全面調(diào)研學(xué)生對課程的需求，并以此為重要依據(jù)，迄今共設(shè)置了多元校本課程53個(gè)，“四點(diǎn)半”活動(dòng)課程38個(gè)，學(xué)校共計(jì)91個(gè)校本課程，構(gòu)建了學(xué)校課程圖譜和校本課程體系。課程越是“個(gè)人選擇”，越能讓個(gè)人的潛能釋放出來。學(xué)校聯(lián)合中山大學(xué)學(xué)生社團(tuán)開發(fā)了選課系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生和家長上網(wǎng)自由、自主選擇課程，揚(yáng)長發(fā)展。

二、全面提升教師綜合素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校多元校本課程建設(shè)

教師是課程的主體，是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者和實(shí)施者，學(xué)校教師能否適應(yīng)和承擔(dān)校本課程的教學(xué)任務(wù)，直接影響校本課程的順利實(shí)施。我校在實(shí)施校本課程的時(shí)候，也遇到了師資力量不夠、師資水平跟不上的情況。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有師資情況，開展了一系列有針對性的培訓(xùn)活動(dòng)，來促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)校本課程建設(shè)的推進(jìn)。

開展“一科一技能”的活動(dòng)， 要求中青年教師每人主動(dòng)掌握一項(xiàng)學(xué)科專業(yè)以外的技能。挖掘家長中的能人，讓有一技之長的家長到學(xué)校來培訓(xùn)老師。借助外請的“四點(diǎn)半”活動(dòng)課程教師的力量培訓(xùn)老師，比如退休前的深圳市藝術(shù)學(xué)校教科室主任王芳老師，廣東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目《田氏剪紙》傳承人田星老師等等，她們在承擔(dān)學(xué)生課程的同時(shí)，也為我們老師開班培訓(xùn)。依托區(qū)工會(huì)平臺，組織教師參加如插花、烘焙、體能訓(xùn)練等培訓(xùn)。教師之間相互學(xué)習(xí)，如林老師的攝影，黃老師的插花，譚老師的國畫等等，他們利用課余時(shí)間，和其他教師共同切磋，相互提高。

三、打造學(xué)校特色，促進(jìn)校本課程建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展

校本課程直指學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。利用校本課程建設(shè)這一契機(jī)，開展各具特色的教學(xué)活動(dòng)，彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念，踐行學(xué)校辦學(xué)思路，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作長足發(fā)展，將學(xué)校建成“有深度、有內(nèi)涵、有特色”的品牌學(xué)校。

隨著課程建設(shè)的不斷發(fā)展，多元校本課程在我校落地生根、遍地開花，已逐漸成為我校辦學(xué)特色，也豐富了羅湖教改“一校一特色”的內(nèi)涵。多元校本課程作為我校辦學(xué)特色，參加了羅湖區(qū)學(xué)校特色申報(bào)和評比，榮獲二等獎(jiǎng)。深圳市多家主流媒體對我校校本課程做了多次報(bào)道和宣傳，在南方都市報(bào)組織的“2018深圳教育改革榜樣”網(wǎng)絡(luò)投票活動(dòng)中，我校獲得廣大家長和市民的大力支持，以169341票位居第五，榮獲“2018深圳教育改革榜樣學(xué)?！?。

四、構(gòu)建多元、有效、科學(xué)的評價(jià)方式，促進(jìn)校本課程建設(shè)

多元校本課程的建設(shè)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、曲折的、發(fā)展的過程。學(xué)校在開展多元校本課程建設(shè)的時(shí)候，一定要組織專門人員，有計(jì)劃、有步驟地探索科學(xué)、有效、多元的評價(jià)方式，建立起完善、激勵(lì)、有導(dǎo)向性的評價(jià)體系，及時(shí)評價(jià)課程的運(yùn)行情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)質(zhì)量，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整，及時(shí)完善。

我校成立了以教導(dǎo)主任為組長的校本課程評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，牽手全體行政，具體督促、檢查、評價(jià)學(xué)校多元校本課程實(shí)施的情況。對課程的評價(jià)，主要從學(xué)生選課的人數(shù)、學(xué)習(xí)的效果、聽課的反饋、教學(xué)方式等方面進(jìn)行。對學(xué)生的評價(jià)，主要是從學(xué)生的學(xué)時(shí)總量、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行，采取“自評、互評、教師評、家長評”等多元評價(jià);學(xué)習(xí)的客觀效果，如獲獎(jiǎng)、展演等情況。

責(zé)任編輯??? 邱? 麗