趙俠

摘 要：英語不只是一門簡單的語言學(xué)科，它還具有深厚底蘊(yùn)的思想文化。為了提高小學(xué)生的道德情操和行為標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在英語教學(xué)中滲透德育知識。通過培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中健康成長。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小學(xué)生;德育

一、在英語交際中滲透文明禮貌

在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透德育是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程。教師需要借助西方文化，熏陶小學(xué)生的思想情感。依托西方人在交際中獨(dú)有的形象品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生講文明、懂禮貌的意識，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語用習(xí)慣、言談舉止，提高外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。

以禮貌用語教學(xué)為例，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言交流情境。通過挖掘教材中的單詞、短語、句子，引導(dǎo)小學(xué)生使用這些英語知識進(jìn)行交流。通過營造一些生活小場景，篩選合理的禮貌用語，促進(jìn)小學(xué)生在使用禮貌用語時，正確處理交際問題。比如學(xué)生上學(xué)遲到了，可以對教師說“I am sorry”“I will correct errors”“May I go back to my seat？”等禮貌用語，征求教師的原諒。此時，教師應(yīng)包容和理解小學(xué)生的錯誤，然后和藹可親地說：“Go back to your seat，please.”這樣一來，小學(xué)生會非常感激教師的理解，并說“Thank you”。這種情境教學(xué)方式，不僅可以使小學(xué)生從情境中學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用方法，還能使小學(xué)生理解為人處世的道理，以及感受禮貌用語的重要性。

為提升小學(xué)生的道德意識，更好地使用禮貌用語，教師可以從課本中挑選一些祝福語、感謝語等單詞或短語，讓小學(xué)生在相互交流中使用。通過培養(yǎng)小學(xué)生講文明、懂禮貌的習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生端正自己的言行舉止，不斷提高內(nèi)在氣質(zhì)和外在形象。例如，創(chuàng)設(shè)朋友見面打招呼的情境，讓小學(xué)生在交流中使用“Hello”“Good morning”等禮貌用語，逐步增進(jìn)小學(xué)生的語用能力。創(chuàng)設(shè)喜慶祥和的節(jié)日場面，促進(jìn)小學(xué)生使用如“Happy new year”“Happy birthday to you”等祝福語，培養(yǎng)小學(xué)生的品格。久而久之，學(xué)生的英語綜合能力會有大幅度的提升，而且他們的性格會變得越來越陽光積極。

二、在英語活動中提升自信心和成就感

基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)的趣味性，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)涵，幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)踐活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感知責(zé)任心和上進(jìn)心。

例如，教師在教“Food”時，可以借助多媒體技術(shù)，展示各種食物的圖片。通過標(biāo)注每個單詞的具體含義，讓每個學(xué)生細(xì)致地觀察圖片，然后在交流和探討中感受英語的藝術(shù)魅力。在討論結(jié)束后，教師可以提問：“同學(xué)們喜歡吃這些食物嗎？”此時，有的學(xué)生會說：“喜歡。”有的學(xué)生會搖頭。教師可以繼續(xù)發(fā)問：“同學(xué)們，知道怎么樣做飯菜最健康嗎？”小學(xué)生會陷入沉思，他們開始回憶家長做飯菜時的樣子。這時，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，營造廚房做飯菜的情境。為進(jìn)一步提升教學(xué)趣味性，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動，教師可以鼓勵小學(xué)生上臺模仿家長做飯菜的樣子。通過聯(lián)想生活實(shí)際，促進(jìn)小學(xué)生感悟家長做飯菜的不容易，使小學(xué)生能夠從心底感恩父母的付出。通過提問“How to repay your parents？”等問題，小學(xué)生明確自身的使命，積極努力學(xué)習(xí)英語知識。此外，為增進(jìn)德育效果，教師可以給小學(xué)生布置為家長“做飯菜”的作業(yè)。通過要求家長監(jiān)督小學(xué)生，并保證小學(xué)生的安全，使小學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。然后在第二天與其他同學(xué)交流“做飯菜”的心得，促進(jìn)小學(xué)生分享成功的喜悅，以及獲取更多的自信心和成就感。

三、在學(xué)習(xí)英語中滲透意志品質(zhì)

在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)德育滲透至關(guān)重要。它對塑造小學(xué)生的品格和素質(zhì)發(fā)揮著巨大作用。基于小學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師需要注重評價語的應(yīng)用。通過與小學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立的思想品格，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)英語中，養(yǎng)成優(yōu)秀的意志品質(zhì)。

例如，教師在開展詞匯教學(xué)時，部分學(xué)生缺少語言意識，對文本中的單詞理解不深刻。無論教師怎樣去教，這些同學(xué)都不能記憶和理解單詞。長此以往，他們會對學(xué)習(xí)英語失去耐心，會對自己的能力產(chǎn)生錯誤的評價。針對這種情況，教師應(yīng)積極與這些同學(xué)進(jìn)行思想交流。通過找尋他們的興趣點(diǎn)，建立與英語單詞的聯(lián)系，不斷支持和鼓勵他們學(xué)習(xí)。在加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)后，這些學(xué)生的英語水平會有明顯的提升。而且這些學(xué)生在獲取自信心后，在學(xué)習(xí)英語過程中會展示出較強(qiáng)的意志力。還有一些學(xué)生對英語不感興趣，再加上教師沒有給予及時的輔導(dǎo)，家長沒有給予足夠的關(guān)心，他們產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。教師可以依托良好的評價語，如“You are the best”和“You can do it！”等，能夠有效激發(fā)這些學(xué)生的斗志。通過進(jìn)一步鼓勵、表揚(yáng)、賞識這些學(xué)生，他們會積極克服學(xué)習(xí)困難，并以教師為榜樣，樹立學(xué)好英語的決心、信心、恒心，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育知識，有利于提高小學(xué)生的思想品質(zhì)和道德水平。通過以英語知識為載體，豐富德育滲透形式，促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、道德觀、價值觀，不斷為小學(xué)生素質(zhì)和能力的發(fā)展打好根基。

參考文獻(xiàn)：

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