蔣玉紅

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);特色課程;統(tǒng)整

江蘇省蘇州市第十六中學(xué)建構(gòu)了指向?qū)W生核心素養(yǎng)培育的英華課程體系。英華課程體系在堅(jiān)持國(guó)家課程基本要求的基礎(chǔ)上，秉承“含英咀華”校訓(xùn)，對(duì)國(guó)家課程、學(xué)校特色文化和特色實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合與創(chuàng)新，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了更多的平臺(tái)。

一、素養(yǎng)生長(zhǎng)中的課程設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容上，學(xué)校堅(jiān)持科學(xué)性和綜合性原則。課程群符合學(xué)生年齡、身心特點(diǎn)與生活體驗(yàn)，每一門校本課程盡可能實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域融合，對(duì)課程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的搜集、整理、加工，深刻挖掘課程內(nèi)涵，拓展課程外延。堅(jiān)持古今中外、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人文與科技結(jié)合，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、環(huán)境等領(lǐng)域，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)家課程緊密銜接。

在教學(xué)方式上，學(xué)校始終重視學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)。堅(jiān)持手腦并重，學(xué)思結(jié)合，采取豐富、靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)溝通能力與合作意識(shí);堅(jiān)持將特色課程的課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，以學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)、節(jié)日典禮、社會(huì)實(shí)踐等不同形式深化課程實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合的育人效果。

二、素養(yǎng)視角下的課程實(shí)施

在教育實(shí)踐中，學(xué)校逐步構(gòu)建了課程實(shí)施的三級(jí)路徑和五類課程，為教師搭建了新的課程平臺(tái)，讓他們自由選擇變革等級(jí)，創(chuàng)造出自己的幸福課程和有效課堂。

1.品德養(yǎng)成類課程。

堅(jiān)持回歸生活。在社會(huì)生活中尋找學(xué)生品德養(yǎng)成中的問(wèn)題和需求，在特色課程中進(jìn)行歷練和提升。學(xué)校德育處設(shè)計(jì)了禮儀、感恩、關(guān)心、尊重、責(zé)任等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教育情境，營(yíng)造校園環(huán)境氛圍，開(kāi)展系列主題探究活動(dòng)。

堅(jiān)持參與體驗(yàn)。品德養(yǎng)成中的參與體驗(yàn)是學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)活動(dòng)中，注重整體、連續(xù)、多維三個(gè)維度。整體一是指全員性，一個(gè)不能少;二是全要素，身體、思維、情感全身心參與。連續(xù)是要求開(kāi)放、拓展體驗(yàn)時(shí)空，使學(xué)生不斷深化經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。多維是要展開(kāi)多角度、全方位、立體化的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得完整的深刻的體驗(yàn)。

堅(jiān)持學(xué)生中心。從學(xué)生年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律出發(fā)，尊重學(xué)生主體權(quán)利，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。為此，堅(jiān)持小目標(biāo)、低起點(diǎn)，將“好習(xí)慣教育”作為強(qiáng)化德育常規(guī)管理的主線。

2.文化傳承類課程。

打造蘇式校本課程。學(xué)?；诘赜蛱厣_(kāi)發(fā)校本課程，對(duì)具有深厚歷史文化積淀的地域資源加以研究。

打造活動(dòng)魅力課堂。課堂不是只局限于課堂教學(xué)，而是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)、以活動(dòng)促實(shí)踐、以活動(dòng)促發(fā)展。

打造多元表達(dá)渠道。學(xué)校教育是傳承文化的重要途徑，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解、欣賞，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化、多元化的傳承表達(dá)。

3.科學(xué)探究類課程。

促進(jìn)學(xué)生以“思”定“行”。啟發(fā)學(xué)生在“行”之前，盡量“思”之嚴(yán)密，盡量減少因盲動(dòng)導(dǎo)致的活動(dòng)效率低下現(xiàn)象的發(fā)生。如學(xué)校的“趣味實(shí)驗(yàn)”課程，學(xué)生制作的南瓜燈放了兩天后發(fā)霉了，看到這個(gè)現(xiàn)象，教師組織學(xué)生進(jìn)行思考，了解這些發(fā)霉的南瓜發(fā)生了哪些變化，解釋南瓜上的白色斑塊和黑色斑塊的異同。經(jīng)過(guò)分組、確定任務(wù)、準(zhǔn)備器材、進(jìn)行記錄等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

促進(jìn)學(xué)生以“行”展“思”。促進(jìn)學(xué)生自主的“行”，開(kāi)啟有益的“思”，進(jìn)而讓學(xué)生探索出更優(yōu)化的方案，以此提升學(xué)生的思維水平。如在“趣味實(shí)驗(yàn)”課程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析了南瓜上發(fā)霉的黑色斑塊的成分后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合生活實(shí)際，正確認(rèn)知菌群與人類的關(guān)系。這種基于生活又回歸生活的展“思”，充分彰顯了課程的價(jià)值。

促進(jìn)學(xué)生“思”“行”并進(jìn)。由于學(xué)生生活閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多方面的限制，他們活動(dòng)中“行”與“思”的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)往往不夠靈活，需要經(jīng)過(guò)“思”“行”并進(jìn)，不斷相互補(bǔ)充、相互完善。

4.尚美健體類課程。

助推技藝結(jié)合?！凹肌薄八嚒辈皇菃渭兊闹R(shí)技能，而是“技”“藝”相互交融產(chǎn)生的結(jié)合體。“技”是指基本技能，在這一類課程中有著典型的目標(biāo)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同藝術(shù)門類所傳達(dá)的藝術(shù)信息發(fā)展為自我表現(xiàn)的基本技能;“藝”指情感表達(dá)、思想升華，它涉及藝術(shù)情感、文化素養(yǎng)等理論因素。

助推智美結(jié)合?！爸恰敝钢腔?，旨在培育個(gè)體藝術(shù)感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力，將學(xué)到的基本技能加以創(chuàng)造，體現(xiàn)個(gè)體的創(chuàng)意能力?！懊馈敝妇哂薪】档膶徝浪仞B(yǎng)，能夠?qū)⒕哂兴囆g(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)拓展到升華美的能力。“智”與“美”的結(jié)合體，必然激發(fā)起個(gè)體內(nèi)心情感生命的表現(xiàn)能力。

助推藝體結(jié)合。任何藝術(shù)、體育類課程都不是獨(dú)立存在的，它是在尊重和滿足學(xué)生的身心發(fā)展前提下，將藝術(shù)與體育相結(jié)合，“體”中培“藝”，“藝”中健“體”，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，形成積極的心理品質(zhì)，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。

5.生活技能類課程。

基于生活技藝。學(xué)習(xí)生活技藝就是學(xué)習(xí)掌握基本的生活知識(shí)方法，并動(dòng)手操作，提高基本生活能力。例如學(xué)校的“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”課程，學(xué)校建設(shè)了500多平方米勞動(dòng)基地，實(shí)施了豐富多樣的技藝體驗(yàn)課。課程內(nèi)容包括培土方案、土壤酸堿性測(cè)試、撰寫日記和科學(xué)論文等，學(xué)生在這些活動(dòng)中，感受了大自然的奧秘，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法。

基于問(wèn)題解決。學(xué)生根據(jù)真實(shí)的生活情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如學(xué)校的“自救互救”課程，學(xué)校在實(shí)踐中積累的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)，在課程活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的自救能力，將主客觀因素造成的危害減少到最低。課程讓學(xué)生讀得懂、學(xué)得會(huì)、用得上，提高了學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

基于親近自然。人的生活與自然界是相互聯(lián)系、密不可分的，回歸自然，接觸自然，與自然和諧相處，既是學(xué)生不可或缺的生活技能，也使學(xué)生享受快樂(lè)的童年生活。如學(xué)校的環(huán)保課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然環(huán)境的關(guān)系，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從身邊做起的環(huán)保意識(shí)融入了學(xué)生的血脈之中。