嚴(yán)銳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，注意從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、增強(qiáng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，更是保證教學(xué)質(zhì)量的手段。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng);思維

站在新時(shí)代、新課改視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變的不僅僅是方法，還是觀念、認(rèn)識(shí)、課堂的模式等。反觀以往的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們思想也局限在機(jī)械性學(xué)習(xí)中，思維得不到提升和發(fā)展。學(xué)生思想“活”不了，課堂氣氛就“活”不了，課堂就動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)就會(huì)不可避免地陷入死板、沉悶的境況中。因此，作為新時(shí)代的一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要結(jié)合時(shí)代變化、自己教學(xué)思想的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化和渴望，為學(xué)生構(gòu)建動(dòng)態(tài)的課堂，讓課堂充滿活力，使小學(xué)生的天性在學(xué)習(xí)中釋放出來(lái)。這樣學(xué)生的思想才會(huì)更活躍，課堂也才會(huì)更鮮活，教學(xué)才會(huì)更有意義，更有希望，也更有提升和發(fā)展的可能性。所以，筆者借此就如何通過(guò)動(dòng)態(tài)課堂來(lái)展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，展開(kāi)以下論述，與君共勉。

一、使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果數(shù)學(xué)老師要通過(guò)課堂提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要反觀自己的教學(xué)模式、方法，力求站在學(xué)生的立場(chǎng)上為其構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓課堂教學(xué)活起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極起來(lái)，這樣才有利于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：（1）新課沒(méi)有講解前，讓學(xué)生先通過(guò)預(yù)習(xí)了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)先學(xué)，喚起學(xué)生一些感官意識(shí)，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)。（2）課堂上讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，抓知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還要讓他們學(xué)會(huì)反向思考，及時(shí)驗(yàn)證，及時(shí)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求在課堂上消化掉所有的問(wèn)題。（3）有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)同學(xué)或者老師，不要堆積問(wèn)題，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)消化才能使學(xué)習(xí)更靈活。（4）認(rèn)真完成課堂練習(xí)和家庭作業(yè)，鞏固知識(shí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的同時(shí)，為更多知識(shí)的學(xué)習(xí)以及相關(guān)聯(lián)的更多思考奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有了積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不但成績(jī)會(huì)有明顯的上升，還會(huì)使教與學(xué)的過(guò)程更輕松、更有效。

二、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)是學(xué)思維和邏輯。但是由于我們對(duì)小學(xué)生思維發(fā)展不夠重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)不夠關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論是學(xué)數(shù)學(xué)還是用數(shù)學(xué)，方法、思想都比較死板，缺少相應(yīng)的靈活度。但是思維作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，老師要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生思維的培養(yǎng)是不能忽視的。所以，老師要利用空間動(dòng)態(tài)課堂的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的思維。雖然我不贊同網(wǎng)友說(shuō)的動(dòng)態(tài)課堂就是“上課時(shí)你也可以從教室前到教室后倒水喝”這么簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、腦子動(dòng)起來(lái)、交流起來(lái)的確是動(dòng)態(tài)生成課堂的追求。所以，老師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中喚醒學(xué)生意識(shí)，讓學(xué)生思考、參與、動(dòng)手，并調(diào)動(dòng)知識(shí)之間的銜接性以及生活中的元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生被束縛的思維解放出來(lái)，散發(fā)活力，久而久之，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到培養(yǎng)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、給學(xué)生留足獨(dú)立思考的空間

因傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固的影響，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上還是滿滿地給學(xué)生灌輸，節(jié)奏快、內(nèi)容多，以至于學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的空間。作為老師，我們應(yīng)該知道，給學(xué)生傳授知識(shí)是教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生某一學(xué)科的正確學(xué)習(xí)方式，讓他們產(chǎn)生興趣是又一個(gè)目標(biāo)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科?？墒抢蠋熢谡n堂上內(nèi)容安排得太滿，不給學(xué)生空間，也想不到給學(xué)生空間，學(xué)生只好跟著老師亦步亦趨地走了，這就把學(xué)生的思維局限在了一定的形式下、范圍內(nèi)，得到不發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提升。動(dòng)態(tài)生成課堂是針對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“活”為教學(xué)宗旨，不但要讓老師教學(xué)思想活起來(lái)，也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想活起來(lái)，凸顯課堂活力的同時(shí)，使傳授知識(shí)的過(guò)程有流動(dòng)性、生成性，使教學(xué)達(dá)到“1+1大于2”的效果，也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情懷更濃厚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在力量，為小學(xué)數(shù)學(xué)更有效的教學(xué)做保障。

四、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)態(tài)生成課堂對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，它既能讓學(xué)生的思維在機(jī)械性的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，進(jìn)行發(fā)散、自由思考，也能讓課堂氣氛更加積極、活躍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加愉快、有效，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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