王雅莉

摘 要：由于閱讀、寫作在小學(xué)語文教學(xué)中屬于主要部分，不僅能夠幫助小學(xué)生提高閱讀能力與寫作能力，還可以對小學(xué)生的成績起到?jīng)Q定性作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要將閱讀、寫作作為重點內(nèi)容，并采取相關(guān)策略全面提高學(xué)生的閱讀、寫作能力?；诖?，將閱讀、寫作能力提高作為重點，表明如何通過語文教學(xué)提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生閱讀、寫作能力;提高措施

在新課程持續(xù)深入落實的趨勢下，現(xiàn)代教育十分注意教學(xué)方式是否足合理，這樣不僅促使現(xiàn)代教學(xué)成果與學(xué)生整體成績都得到明顯提高，學(xué)生整體素質(zhì)與素養(yǎng)也隨之得到一定培育。但就現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀、寫作逐漸變成關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為閱讀與寫作之間能夠相互推動，可以增強學(xué)生表達、理解等多種能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時更加容易，所以在現(xiàn)代語文教學(xué)中，教師需要將閱讀、寫作能力培育與提高作為重點開展工作。

一、通過興趣提高閱讀、寫作能力

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，興趣無疑是關(guān)鍵因素，只有學(xué)生對教師所講內(nèi)容有興趣，才能夠產(chǎn)生動力去學(xué)習(xí)閱讀、寫作知識。由于閱讀、寫作不僅涵蓋對于人、事、物的詳細描述，還需要涵蓋自己對人、事、物的評價描述，通常在一篇文章中需要有大量的素材作為基礎(chǔ)，還需要將情感投入文章中，這樣學(xué)生在對文章進行閱讀與寫作時就會感同身受，并在寫作中質(zhì)量有所提高，因此，如今在對學(xué)生開展閱讀、寫作教學(xué)時，最好將重點放在興趣上，通過興趣來提高閱讀、寫作能力。例如，當(dāng)講到《爬山虎的腳》這篇文章時，作者在文章中既體現(xiàn)出爬山虎的生長特性、環(huán)境以及過程，又表達出自己對爬山虎的喜愛之情，所以語文教師在實際教學(xué)中，可以先詢問學(xué)生對爬山虎是否有所接觸或了解，如果大部分學(xué)生對于爬山虎都沒有任何接觸，教師便可提前準(zhǔn)備一株爬山虎，將這株爬山虎放到班級中讓學(xué)生觀察，這樣班級中突然增加一名新成員，所有學(xué)生的注意力都會被這株爬山虎所吸引，并時刻觀察這株爬山虎，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的生長情況與文章內(nèi)容相符時，便會將文章作為基礎(chǔ)仔細閱讀文章內(nèi)容，這樣在學(xué)生閱讀能力得到明顯提高后，寫作能力也會隨之提高[1]。

二、通過引導(dǎo)提高閱讀、寫作能力

在教學(xué)領(lǐng)域，教師不僅是講解者與解惑者，最為關(guān)鍵的是教師對于學(xué)生來講屬于引導(dǎo)者，因此，語文教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過自身的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生對閱讀、寫作形成正確態(tài)度，從而利用自身的引導(dǎo)作用提高其閱讀、寫作能力。例如，學(xué)生可能會下意識地模仿家長與教師的行為舉止，因此，教師在開展閱讀、寫作教學(xué)時，需要閱讀文章中所有理解難度較大的短句、詞匯以及生僻字，利用多種顏色的記號筆將其標(biāo)出，并在周圍寫出相應(yīng)解釋，這樣在學(xué)生閱讀文章時便可快速理解文章內(nèi)容。當(dāng)教師長時間保持這種行為舉止，便可為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動畫出文章中不理解的詞句與不認(rèn)識的字，當(dāng)學(xué)生將這種行為當(dāng)作習(xí)慣后，便可習(xí)慣在閱讀任何內(nèi)容之前先大致觀看其中是否存在陌生詞句與生僻字，在確定詞句與生僻字意思后再對文章展開閱讀，這樣既可以促使學(xué)生在閱讀、寫作學(xué)習(xí)中更加專心致志，又能切實通過引導(dǎo)提高閱讀、寫作能力。

三、通過表達提高閱讀、寫作能力

表達在閱讀寫作教學(xué)中十分關(guān)鍵，教師可以通過表達對學(xué)生展開全面教學(xué)，學(xué)生可以通過表達提高對閱讀寫作知識的理解能力，因此，語文教學(xué)決不可忽略表達對閱讀、寫作能力的提高作用。首先，教師需要在教學(xué)全過程保證表達內(nèi)容足夠準(zhǔn)確，表達方式足夠合理，這樣學(xué)生才能夠理解語文教師表達的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生對文章的理解能力。其次，語文教師需要在班級教學(xué)中開展表達活動，組織學(xué)生將最近一段時間閱讀的文章分享給其他同學(xué)，這樣學(xué)生在活動中需要通過表達進行交流溝通，有利于拓展學(xué)生閱讀寫作知識的獲取通道。最后，語文教師可以在實際教學(xué)中選取一篇閱讀文章作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在班級內(nèi)模擬文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生將文章內(nèi)容通過表演的形式表達出來以后，便可更加理解作者當(dāng)時的思維與情感，通過這種方式既可以促使語文教學(xué)樂趣十足，又可以增強學(xué)生對社會的了解程度，促使學(xué)生閱讀、寫作、表達等多種能力隨之有效培養(yǎng)與顯著提高[2]。

綜上所述，閱讀、寫作可以幫助學(xué)生提高表達能力、語言運用等能力，促使學(xué)生正確面對自我與社會，從而切實培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如今在教育部門不斷更新體系與制度的情況下，綜合素質(zhì)培育已經(jīng)變成目前教育的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，如今在小學(xué)開展語文教學(xué)時，教師需要將閱讀、寫作能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵任務(wù)，并通過興趣、引導(dǎo)以及表達等多個方面，切實提高小學(xué)生的閱讀、寫作能力，從而促使小學(xué)語文教育效果更加理想。

參考文獻：

[1]劉建飛.關(guān)于提高小學(xué)生語文閱讀與寫作能力的具體實施及策略研究[J].明日，2019（7）：328.

[2]吳秋香.基于利用閱讀提高小學(xué)語文高段學(xué)生的寫作能力的思考[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（31）：35.