吳潔

摘 要：高考評價體系核心是立德樹人、服務選拔、導向教學。語文課程標準中要求學生運用祖國語言文字的過程中，堅持文化自信，提高社會責任感，增強中華民族為偉大復興而奮斗的使命感。立德樹人是新時代高考導向作用的集中體現(xiàn)。作文在高考試題中分數(shù)占比很高，要更加重視作文教學中立德樹人思想的滲透。

關鍵詞：作文教學 立德樹人

1 研究意義

在過去的教學方式下，全面素質(zhì)教育發(fā)展并沒有得到合理關注，很多學生讀書只是為了應對考試，不易建立精確的德行品質(zhì)，欠缺對時代的感激、對長輩的孝敬、對他人的誠信。此外，老師對中華傳統(tǒng)美德的關注程度不夠，太過關注同學的學業(yè)成績，忽視了德育工作的培訓，造成許多同學欠缺仁德之心，欠缺愛國的情感共鳴，欠缺必不可少的精神力量，價值觀迷茫，德行程度降低，以至于許多同學心智不成熟、不想學習。語文老師可以利用作文課堂教學引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2 如何利用作文教學滲透立德樹人思想

2.1 設置情景，引導學生關注時代

用情景設置來輔助立德樹人的根本任務。給作文設置的情境要真實可感，調(diào)動學生的寫作熱情。立足于生活實踐情境的寫作教學與備考，要運用多種形式在開展，既要有學習任務的安排，又要有對情境的思考。近幾年高考命題趨勢，從材料上看，以新時代的生活和生活現(xiàn)象為主，內(nèi)容貼近學生的現(xiàn)實生活的和情感世界。從價值導向上看，重視學生的正面道德引領，材料暗含的主題不脫離道德規(guī)范和時代精神。

2020年新高考1卷“以疫情中的距離與聯(lián)系”為主題。這是一道將重大的社會背景材料融入考題。情景設置真實。在寫作時，既要體現(xiàn)出疫情面前全民參與抗疫，還要體現(xiàn)出國家強大制度的優(yōu)越，同時表現(xiàn)中國青年人的責任和擔當。2020年全國二卷，設置“世界青年與社會發(fā)展論壇”的情景完成演講稿。在平時訓練中可以利用情景設置更好地對學生進行愛國主義教育，引導學生關注社會熱點，對學生社會主義核心價值觀進行教育。

2.2 培養(yǎng)學生美學領悟能力

高中寫作學習中，不只要提高同學的寫作水平，更關鍵的是培養(yǎng)同學的美學領悟力。比如創(chuàng)作之前，老師要引導同學依照自身積攢的材料，引導同學發(fā)覺美無處不在，需要同學依照自身的所想所感開展創(chuàng)作。所有同學對寫作題材的體會和所感幾乎都是各有不同的，創(chuàng)作的創(chuàng)作特點也具有差別，同學美學領悟力獲得提高，便會無處不在發(fā)現(xiàn)生活中美，對日常產(chǎn)生更令人難忘的體會。假如同學的美學領悟力較為低，便沒那么容易發(fā)覺在日常生活中美好，創(chuàng)作出的作品當然不甚令人滿意。針對同學美學領悟力的培養(yǎng)，老師能夠在教學中，挑選學習互批互改方式，依照同學的寫作水平開展配搭組群，多個寫作水平基本一致的同學變成整個團隊，互相批閱作文。

2.3 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

在作文教學中，必須關注同學的邏輯思維能力、分析問題的能力和想象力的培養(yǎng)，讓所有同學在創(chuàng)作中能有自己的見解，維持個人風格，激發(fā)想像力，撰寫有創(chuàng)意的創(chuàng)作。要想預防同學創(chuàng)作千人一面，產(chǎn)生定式的創(chuàng)作想法，老師就需要關注同學思維邏輯的培養(yǎng)。有著較高思維邏輯的同學，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中更有啟發(fā)，進而能依照自身的所聞所感開展革新的表述，創(chuàng)作出出色、個人風格獨特的創(chuàng)作。在開展前創(chuàng)作學習維度，老師應當引導同學從差別的維度解析日常，想法在日常生活中的不同狀況，分析問題的實質(zhì)。同學能夠敢于地開展想法，產(chǎn)生對新事物有別于平常人的觀點，開闊眼界，營造差異化的思維品質(zhì)。

2.4 加強教師模范作用，終身學習

老師要起到個人的帶頭作用，提升老師和學生的溝通討論，進而實現(xiàn)德育工作培訓的工作目標。以德相待，滲透到日常語文課程對同學的功效不只限制在考卷上。做為語文教師，要樹立模范形象。教育工作者要想在寫作課堂教學中突顯弘揚中華文明優(yōu)異民族文化的情操，先要教育工作者形成終生學習的教育觀，依據(jù)自己學習和參與學習培訓等形式，完成自己優(yōu)異民族文化涵養(yǎng)水準的提高，進而有充足的工作能力將優(yōu)異民族文化的弘揚和寫作課堂教學融合一起。教育工作者要在平日注重優(yōu)異民族文化材料的累積，依據(jù)新時代中的熱門事宜和話題，優(yōu)異民族文化新時代作用這能讓同學了解到獨具特色的優(yōu)異民族文化在今天的經(jīng)濟社會搭建與文化發(fā)展中，仍然是十分關鍵的精神食糧，其潛力是不可估量的這能使同學清晰地了解到，中華文明的振興不可缺少對優(yōu)異民族文化的學習、弘揚。正確引導學生學習優(yōu)異中華文化的情況下，同學便能夠形成更合理的思想意識，具有使命感。在這些思想和價值觀念的框架上，同學的創(chuàng)作也會明顯改善。

2.5 注重作文指導，在指導過程中糾誤

通過教師教學的評價活動來提升學生的道德。立意指導，從審題立意的角度對學生進行思想教育和感情熏陶，讓學生反思自己是否具有真誠的情懷，高尚的節(jié)操，是否有責任擔當。教師是學生作品的第一讀者，對學生作文中的有失偏頗的觀點和不良情緒要善于分析、疏導，把自己對問題的理解寫在作文本上，在進行作文指點的同時，完成與學生精神的溝通。評講討論，作文講評時教師對學生進行思想教育和情感熏陶，在認真研究學生作文的基礎上，對學生的文章進行評價，培養(yǎng)學生的品德，根植學生的家國情懷。

3 結語

在作文教學的同時立足于時代發(fā)展，增強學生為中華民族偉大復興而奮斗的歷史使命感和責任感，樹立遠大理想，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。

參考文獻：

[1] 張昌海.高中作文教學中的德育滲透管窺[J]. 作文成功之路（上）. 2016（02）.

莊河市第五高級中學 （遼寧省大連市 116413）