牟學(xué)敏

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)，課文是重點。通過課文學(xué)習(xí)字、詞，積累好詞、好句，欣賞優(yōu)美文章，掌握寫作手法，學(xué)會閱讀，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，提升學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上、生活中，時時處處都懂得學(xué)習(xí)和積累語文知識，懂得欣賞一些美文，為語文課堂的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課文;效率;教學(xué)方法

作為新時代小學(xué)語文老師，我們要改變過去小學(xué)語文的教學(xué)方式，從課文入手，從字、詞、句、讀、寫等知識點入手，層層遞進(jìn)，由簡到難，不斷深入，全方位提高學(xué)生的語文綜合成績，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。在此，筆者結(jié)合之前小學(xué)語文教學(xué)中對課文中各類知識點的剝離、強化學(xué)生相對較弱的現(xiàn)狀，從最根本的方面總結(jié)幾點以課文為載體、從課文入手，提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方法。

一、注重字、詞的教學(xué)

字、詞是學(xué)習(xí)語文的根本，尤其對于小學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，更要注重通過每一篇課文的教學(xué)，積累學(xué)生的識字量、詞匯量，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，先自己消滅課文中的生字，給它們注上音，會認(rèn)、會讀，然后讀課文，不但能通讀，還要理解。其次，老師在課堂上要重視對每篇課文中提出的生字加強教學(xué)，一定要讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)、會讀，能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，還要理解其意思，對于一些陌生的詞語，要一一給學(xué)生講解，讓學(xué)生理解的同時，還要讓學(xué)生試著用這些詞語造句。比如，在《司馬光》這篇課文的第一課時教學(xué)時，老師在教學(xué)生認(rèn)識“司、假”等13個生字的同時，也要會認(rèn)、會寫“別、到、都、那、嚇、叫”等詞，從而讓學(xué)生能正確流利地讀課文，并把課文背誦下來，理解和體會司馬光勇敢、沉著、果斷的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)語文教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。

二、重視關(guān)鍵句和好詞的教學(xué)

雖然每一個老師都知道，一篇課文不但離不開字、詞，更離不開字、詞造成的那些好句子。但是在小學(xué)語文的具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好多老師對字、詞的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于句子。這當(dāng)然沒有錯，但對句子的忽視或者不重視，不但影響學(xué)生對字、詞運用方法的掌握，還會影響學(xué)生對整篇內(nèi)容的理解。我們知道，有時候，一篇課文中正因為出現(xiàn)了那么一兩句金句，而使課文的中心得以升華、得以彰顯。所以，我們既然要從課文入手提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，那么，句子是繞不開的重點，也是不能輕視的內(nèi)容。首先，對于課文中出現(xiàn)的好句，老師要和學(xué)生一起認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)它的妙處，幫助學(xué)生理解課文中的故事和人物性格，理解課文。其次，對于學(xué)生來說，課文中好句不但能讓他們讀起來朗朗上口，還能讓他們對課文感興趣，進(jìn)而讓他們養(yǎng)成對句子的積累和摘抄習(xí)慣。這就更有利于學(xué)生熟悉生字、生詞，還能提高學(xué)生語言能力，為學(xué)生作文寫作打好基礎(chǔ)。最后，比較句子的異同，提高學(xué)生的賞析能力。比如，在《司馬光》這篇課文的教學(xué)時，老師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)兩個句子：（1）他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。（2）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。讓學(xué)生分析這兩句哪一句更好，為什么。通過這樣的分析學(xué)習(xí)，不但能提升學(xué)生的賞析能力，也可以在作文寫作中引起學(xué)生注意，讓學(xué)生學(xué)會更好、更科學(xué)地組織語言，提升學(xué)生語文成績，使小學(xué)語文的有效教學(xué)更有保障。

三、加強閱讀的教學(xué)

從常規(guī)意義來分的話，小學(xué)語文教學(xué)分為四大塊，字詞、句段、讀、寫，這四塊不但是小學(xué)語文知識的結(jié)構(gòu)，也是其重要的內(nèi)容。就拿閱讀來說，它在小學(xué)語文中的教學(xué)作用之大、意義之深遠(yuǎn)不可比擬。首先，通過預(yù)習(xí)閱讀課文，不但能讓學(xué)生積累識字量，積累好詞、好句，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，眾所周知，小學(xué)教材中的每一篇課文，不但文質(zhì)優(yōu)美，故事和人物感人，而且其中的情感和情懷、品質(zhì)，更是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。無論是老師與學(xué)生一起閱讀課文，還是學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己閱讀課文，他們都能從一定程度上感受到課文中所包含的意義。最后，通過課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣和能力，不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情懷，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，還能大大提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的深入認(rèn)識，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓閱讀伴隨學(xué)生成長，為學(xué)生的發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)，同時也為課堂有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

總之，課文是小學(xué)語文知識的載體，小學(xué)語文老師要重視課文教學(xué)，并結(jié)合自己的認(rèn)識與對新課標(biāo)的理解，對課文進(jìn)行有計劃的劃分教學(xué)，先從字詞入手，再到句段、讀、寫，只要老師能根據(jù)知識點的不同選擇不同的方法，抓住每一個知識點的重點，就能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也能實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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