摘要：當今，我們進入信息時代，美術教育的定位從傳統(tǒng)強調(diào)技法技能教學，向培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)造型人才轉(zhuǎn)變。在高中美術課堂上，引導學生關注身邊的生活，通過仔細的觀察、體會，提煉生活的點滴，學會用鏡頭的方式表現(xiàn)自己的所想所思，用簡單的信息化工具，如手機、平板電腦創(chuàng)作校園微電影作品，可以使他們成為現(xiàn)代工具的主人。在富有創(chuàng)造性的、探究性的、合作性的氣氛中，逐步培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學生。

關鍵詞：微電影?創(chuàng)作?實踐與思考

微電影作為一門綜合性藝術已經(jīng)走進校園，普通高中課程標準實驗教科書《美術》（人教版）（選修）《電腦繪畫·電腦設計》中，微電影已經(jīng)編入教材。微電影是指運用在各種新媒體平臺上播放的、適合在移動狀態(tài)和短時休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微時”放映、“微周期制作”和“微規(guī)模投資”的視頻短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨成篇，也可以系列成劇。微電影創(chuàng)作需要結合身邊的社會生活元素，對文學、音樂、美術、傳媒等藝術進行有機整合，還需要運用攝像、錄音、剪輯等多項現(xiàn)代工具技術，因此迅速成為高中學生感興趣的藝術表現(xiàn)形式。

綜合素質(zhì)是指人的思想、文化、身體及心理等方面素質(zhì)，包含了科技教育、文化體育、衛(wèi)生保健和精神文明建設等主要內(nèi)容。綜合素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等。

筆者在高中一年級的美術選修課中，引入微電影創(chuàng)作的教學，在課堂上，引導中學生參與微電影創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，不僅能兼顧本學科的教學目標，更有利于學生綜合素質(zhì)的提升。

一、高中學生創(chuàng)作微電影的有利條件

高一學生自我意識的明顯加強，獨立思考和處理事物能力迅速發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，他們處于思維最為活躍的階段，他們樂于接受新生事物，對于學習微電影制作有著極高的熱情。

另外，智能手機的普及，多種的視頻編輯軟件的開發(fā)，如，剪影、美拍大師、小影、繪聲繪影、愛剪輯等，使學生用手機或平板電腦就能輕易地剪輯視頻，嘗試到做導演，拍電影的滋味，這也正是微電影能夠發(fā)展流行的原因。

二、高中微電影創(chuàng)作的課堂實踐

微電影制作包括三個階段：即前期策劃（劇本創(chuàng)作、分鏡頭改編），中期拍攝、后期編輯制作。這三個階段說起來輕松，對學生而言，卻是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，而教師的作用在于激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們?nèi)L試、去探索、去表達，幫助他們克服困難。

首先，教師向?qū)W生明確創(chuàng)作主題，方法是創(chuàng)設情境。每年十二月是學校的校慶日，很多校友回到母校，看看學校的新氣象，重溫學校的生活。所以請高一年級的同學分組，為學校制作一段主題為校園故事的微電影。老師會在各組創(chuàng)作的“校園故事”中做篩選，形成優(yōu)秀作品集，在校慶當天，校園的大屏幕上首映，和校友們一起分享我們在的校園里一些有趣的故事、難忘的經(jīng)歷和點滴的感悟，介紹我們朝夕相處的老師和同學，學生心中建立一種責任感和使命感。

第二，學生在課堂上鑒賞和評論優(yōu)秀的作品，運用所學理論和方法，對優(yōu)秀作品的形象、主旨及藝術表現(xiàn)力進行感知、描述、分析和評價。啟發(fā)學生關注身邊的生活，積累素材，并學習借鑒作品中的創(chuàng)意和方法。

作為提供學生借鑒和欣賞的微電影作品，筆者在課前作了分類收集，其中，泰國的廣告短片最為感人，題材多源于普通老百姓的生活，像是發(fā)生在我們身邊的小事，這種表現(xiàn)方式容易讓人感同身受，產(chǎn)生情感上的共鳴。

筆者所教的8班有一位組長曹榮星，他帶領幾個同學創(chuàng)作的作品《我能》就是根據(jù)班上的實際情況所改編拍攝的。8班是普通班，中段考成績落后，校運會成績又不佳，曹榮星有一種不服輸?shù)南敕?，希望能在后半學期的學習中有所超越，但很多同學不懂得努力，學習上得過且過。曹榮星和他的組員看在眼里，提煉出典型的人物和故事情節(jié)，分別描述兩位文化和體育的“學渣”級男生偷偷努力，成功轉(zhuǎn)型的過程。他們?yōu)樽约喊嗉墑?chuàng)造了一個積極面對挫折的形象，班上同學看后很受鼓舞。

第三，在課堂上重點探索泰國勵志廣告短片《拉提琴的小女孩》的電影語言。學生通過鑒賞和評論作品，分析講解電影創(chuàng)作的流程，初步掌握鏡頭、景別、蒙太奇等電影語言，在自主合作，自主探究的氛圍中制作出原創(chuàng)的微電影作品。

三、從微電影創(chuàng)作的三個制作階段看學生綜合素養(yǎng)的形成

1.發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、自主能力

創(chuàng)作一部微電影，需要學生從身邊生活中提煉出有意義的故事情節(jié)，發(fā)揮創(chuàng)造力，寫完文字劇本之后，進一步把文字轉(zhuǎn)化為圖像形式的分鏡頭腳本，對學生來說，這需要他們的想象力。而后期需要掌握各種編輯軟件，和配音、特效、轉(zhuǎn)場等技法，這一過程是最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和自主能力，也是他們的綜合素養(yǎng)和各種能力的展現(xiàn)的時候。

2.微電影制作過程是團隊合作，發(fā)揮合作自主的優(yōu)勢

電影創(chuàng)作不可能是導演一個人的工作，導演作為團隊的組織者，起統(tǒng)籌帷幄的作用。整個團隊的協(xié)作性最為重要，導演需要隊員的配合與協(xié)作;課堂上的制作小組自由組合，選出小組長，組長承擔導演角色，由小組長根據(jù)各成員的特長和能力安排工作，寫作比較好的學生負責編劇，手繪能力強的負責分鏡頭，電腦技術高的負責后期等等，小組為了交流與溝通方便，會創(chuàng)建小組的QQ群并把老師拉進群里，通過QQ群交流自己的意見和看法，及時觀摩和改進作品。

高中課堂引入微電影教學的實踐中，要求學生向?qū)а菀粯铀伎?，學會學習與合作，學生成為整個課堂教學過程中認知和發(fā)展的主體。陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”教學過程是真正的師生互動，學生自主探究、積極創(chuàng)造的過程。將微電影創(chuàng)作引入高中美術課程是一種開放的課堂形態(tài)，在課堂上學生都有機會發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)他們的綜合素養(yǎng)。

廣州市協(xié)和中學?李欣欣