小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。學生能不能理解語言，運用語言，就要看教師能不能把學習的主動權、學習的空間及學習的快樂還給學生。學生能不能創(chuàng)新，關鍵看教師。因此在課堂教學中，要樹立全面依靠學生的觀念，要相信學生具有學習的天性和無限的潛能。充分落實學生的主體地位，轉變教與學的方式，推進課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進師生和諧發(fā)展，全力提升教學質(zhì)量。

一、轉變教師角色，上好每節(jié)課

這就要求教師在新的課程中從關注知識傳授轉變?yōu)殛P注學生發(fā)展;從關注結果轉變?yōu)殛P注過程，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發(fā)展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課前設計理念更新，設計符合學生實際的實踐活動，充分發(fā)揮學生的主導作用，創(chuàng)建一個學生能夠接納的、寬容的，能夠充分釋放創(chuàng)造性的，樂于參加的課堂氛圍。組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。因此教師應更新教育理念，打破傳統(tǒng)觀念，轉變角色意識，讓學生在短短一堂課里學到更多的知識，逐步形成良好的學習習慣，如何構建高效課堂呢？

1.課前當個諸葛亮

課堂上出現(xiàn)意想不到的場面、學生提出的問題超出教師的預設，是每一位從教者都不可避免的經(jīng)歷?？茖W的課前預設會為課堂生成鋪設道路，強調(diào)生成，并不是不要課前預設，相反，沒有課前的充分準備，進入課堂就會處于無序和盲目狀態(tài)。預設對教師提出了較高的要求。教師要對過程多作假設：學生會怎么說？我們有該怎么引導？發(fā)生這樣或那樣的問題怎么處理？這就要求教師課前做足功課：課前走近學生，和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活時間的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，課下還要大量查找搜集資料，體現(xiàn)出教師的文化底蘊，像三國時期的諸葛亮一樣要上知天文、下知地理，只有這樣，才能在具體的教學過程中做到游刃有余。

2.課中扮個美猴王

教師的文化底蘊，直接決定著課堂教學品質(zhì)的高低?！案褂性姇鴼庾匀A”，一個有豐富文化底蘊的人，心里時刻充滿著光，眼睛常會閃著智慧的光彩。這樣的狀態(tài)出現(xiàn)在課堂上，就不僅僅是一個有著豐高富知識的教書匠了，更是一個有著豐富人文內(nèi)的數(shù)有者，任何教學活動都不可能單純地進行“教學”?！霸⒔逃跇贰笔亲钣行А⒆钗⒆拥慕虒W方法，在語文課堂中，教師的活動形式應像孫悟空的七十二變一樣，可以當畫家、記者、做導游、還可以是主持人等等。孩子們是充滿童趣的，平時我設計活動情境時試圖把自己想象成一個孩子，用自己的“童心”去設計吸引孩子們的活動。

3.課后學做老愚公

一個人文化底蘊的不斷積淀與豐富，可以提升人的品味和氣質(zhì)。為豐富自己的文化底蘊，在緊張繁忙的工作之余，我常忘我地留連于優(yōu)美的文字和智慧的思想之中，通過讀好書，從那字里行間去發(fā)現(xiàn)，去感悟一些美好的思想，來充實自己的頭腦，在平時的言談舉止中不斷地錘煉自己，提升自己，展示自己。并針對低年級兒童的特點，我把從書海中撿到的奇珍異貝，捧到孩子們面前，或讀上一段優(yōu)美的文字，或講上一個動情的故事，以此來調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、優(yōu)化學習效果，合作探究結合

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生合作學習。合作學習是新時期新課程學習方式改革的重要特點，是拓寬學習情感交流渠道的重要方法，如在教學《草船借箭》時，在學生獨立學習的基礎上，討論文中哪些地方地方反映了諸葛亮神機妙算？這類問題學生獨立學習常常不能有滿意的結果，同時只要認真閱讀，每個學生都有參與討論的欲望和可能。因而，有效地合作學習，激活了學生的思維，產(chǎn)生了事半功倍的效果。

課堂表演是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如教《精彩極了，糟糕透了》一課時，學生根據(jù)自己的興趣分別扮演不同的角色，上臺表演，其他同學任導演，通過指導和評論間接參與表演，同學們的個性化閱讀把抽象的語言文字轉化為形象的動作、語言表演，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語言素質(zhì)。

三、加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

為了提高學生的自學能力，教師必須在教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

四、強化訓練培養(yǎng)良好的學習習慣

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣”。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。因此，我常跟學生講養(yǎng)成良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。

任何習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文園地里反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進了同學們良好自學習慣的形成。

總之，要想使課堂煥發(fā)生機活力，就要一切從學生的實際出發(fā)，采用多種教學方法，重視學生的體驗，相信學生的潛能，創(chuàng)設高效課堂。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，多維度地激活語文課堂，為課堂注入活力，營造充滿活力的語文教學氛圍。

天津市靜海區(qū)第五小學?孫鳳革