張元如

摘 要：科學技術水平的提高，極大的帶動了各個工作領域的發(fā)展，但也給大專院校學生教育管理工作提出了更高的要求?；诖?，本文通過對網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理造成的影響及提出的挑戰(zhàn)進行分析，重點研究在該環(huán)境下創(chuàng)新大專院校學生教育管理的路徑，以期促進大專院校健康發(fā)展。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 大專院校 學生教育管理

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展改變了人們的工作方式和生活方式，雖然互聯(lián)網(wǎng)技術帶來的利大于弊，但網(wǎng)絡世界中不良的思想、觀念和文化仍會影響大專學生的思想價值觀念，阻礙其健康、全面發(fā)展。為此，應對大專院校學生教育管理進行創(chuàng)新，適應當前信息化的時代背景，從而強化大專院校育人質量。

1 分析網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理造成的影響及提出的挑戰(zhàn)

1.1 網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理造成的影響

從目前現(xiàn)狀來看，網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理造成的影響可分為兩方面，一方面是正面的積極影響，另一方面是負面的消極影響。對于積極影響，主要是對學生的思想認知方式造成了影響，使得大專院校學生教育管理工作的落實效果得到了明顯提高。具體而言，互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使得網(wǎng)絡基本上實現(xiàn)了全覆蓋，進而呈現(xiàn)出大眾性、開放性等突出特點，大專院校的學生通過電腦終端、移動終端等能夠隨時隨地從網(wǎng)絡平臺獲取信息，而多元化的發(fā)展提高了學生的眼界，增加了其看待問題的角度，通過在網(wǎng)絡平臺上進行某件時事看法的交流，能夠幫助學生形成從多個角度看問題的習慣，從而改善其思想認知方式。而且，隨著各種信息化教育平臺的出現(xiàn)，在該網(wǎng)絡環(huán)境下學生能夠突破時間和地點開展學習工作，雖然大專院校的學生基礎較差，但仍在一定程度上加強了學生學習的主動性。另外，網(wǎng)絡環(huán)境也增加了大專院校開展學生教育管理工作的方式方法，例如通過校內軟件、院校信息平臺等方式。對于消極影響，主要是對大專院校傳統(tǒng)的教學管理模式造成沖擊。具體而言，第一，在以往傳統(tǒng)的大專院校學生教育管理模式中，校方往往具有更高的信息優(yōu)勢，但在網(wǎng)絡環(huán)境下，院校和學生獲取信息資源的地位是平等的，其優(yōu)勢得到了極大的削減;第二，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行實時的信息交流，但在思想、文化多元化的發(fā)展趨勢下，網(wǎng)絡世界夾雜著許多不良的思想觀念。相較于其他類型院校的學生，大專院校的學生自制力較差，思想價值觀念不太堅定，長時間受網(wǎng)絡不良思想的侵染，極易導致學生形成不正確的思想價值觀念，不僅不利于學生的全面發(fā)展，也給大專院校學生教育管理工作增加了難度[1]。

1.2 網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理提出的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡環(huán)境給大專院校學生教育管理工作提出的挑戰(zhàn)主要有：第一，要求大專院校學生教育管理模式進行調整，符合當前時代的要求以及學生的需求。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生接收、傳播信息的方式發(fā)生了極大的改變，若仍沿用以往傳統(tǒng)的教育管理模式，無法全面對學生開展教育管理工作，整個工作存在限制性。具體而言，以往傳統(tǒng)的教育管理模式雖然也涉及到一些網(wǎng)絡平臺，但多數(shù)是院校自身的官網(wǎng)，而由于官網(wǎng)往往比較枯燥、嚴肅，學生對其興趣不大。但在網(wǎng)絡環(huán)境下，相較于現(xiàn)實世界，學生將時間花在網(wǎng)絡世界的時間更多，而且，由于網(wǎng)絡技術的先進性，該技術已滲透在學生生活的方方面面，以往傳統(tǒng)的教育管理模式已無法滿足學生信息接收的需要，為此，網(wǎng)絡環(huán)境對大專院校學生教育管理提出的挑戰(zhàn)之一就是教育管理模式的調整。

第二，增加了教育管理工作的難度。如上所述，網(wǎng)絡世界中不良的思想、觀念會影響大專學生正確價值觀念的形成，而且，網(wǎng)絡環(huán)境中的道德缺失行為也會干擾學生的思想行為，這會對學生正常的學業(yè)生活造成影響。除此之外，在網(wǎng)絡環(huán)境下充斥著大量的信息數(shù)據(jù)，學生能夠通過網(wǎng)絡接觸各種新鮮的政治意見以及思想，在其中必然存在不正確的政治言論和思想，在學生接觸過程中，這種思想會不知不覺侵蝕學生的思想，這會直接增加大專院校學生教育管理的難度，為此，網(wǎng)絡環(huán)境給大專院校學生教育管理提出的挑戰(zhàn)之二就是教學管理內容和手段的創(chuàng)新。

2 基于網(wǎng)絡環(huán)境探析大專院校學生教育管理的創(chuàng)新路徑

2.1 結合信息技術，構建管理平臺

在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，為更好的推進大專院校學生教育管理改革，提高自身的教育管理質量和效率，應積極結合信息技術，構建系統(tǒng)性信息管理平臺。具體而言，可以使用大數(shù)據(jù)技術、云存儲和計算技術等信息化技術，構建共享型的教育管理平臺，在該平臺上，主要是將學生的個人信息、在?？记谟涗浺约案鱾€學期的成績進行記載，一方面提高學生教育管理的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠供學生隨時隨地下載使用，使其能夠自主獲取相關信息。不同于本科院校的學生，大專院校學生學業(yè)水平、自我約束力等方面存在一定的差距，且對自身的管理較為松散，往往忽略自身水平的建設和提升，為此，大專院校學生花費在網(wǎng)絡世界的時間更多。因此，為提高學生教育管理質量，可以通過構建信息管理平臺，各個專業(yè)的輔導員通過在該平臺上進行記錄，院校能夠直接通過該平臺掌握學生的學業(yè)水平以及在校表現(xiàn)，通過對其進行分析，能夠為學生教育管理模式、內容以及方式方法的調整提供有效意見，從而不斷完善大專院校學生教育管理工作。另外，通過該信息化平臺，還能夠及時對學業(yè)水平較高且表現(xiàn)較為突出的學生進行表揚，對存在問題的學生進行及時引導，不僅在學生之間加入良性的競爭機制，還能夠促進學生的健康發(fā)展。最后，通過該信息平臺，能夠提高校內評選活動以及學生學期考核結果的全面性和科學性，進一步優(yōu)化教育管理質量，實現(xiàn)教育管理工作的創(chuàng)新[2]。

2.2 利用優(yōu)質網(wǎng)絡教育資源，開展情境化管理

在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，大專院?？梢岳镁W(wǎng)路平臺中優(yōu)質的網(wǎng)絡教育資源，發(fā)揮其教育意義，并引入情境化管理，從而強化大專院校學生教育管理的效果。具體而言，第一，大專院校應明確在網(wǎng)絡環(huán)境下學生具有較強的生活體驗意識，所以，在開展教育管理工作時，堅持學生為管理工作的中心和重心，適當給予學生一定的選擇權和決定權，明確自身的引導、組織地位，從而使學生感受到院校給予的尊重，使其主動投入到學習、完善自我的工作中，進而不斷強化自身的綜合能力。院校也應抓準時機通過之前構建的信息管理平臺拓寬教育資源以及增加學生吸收優(yōu)質思想價值觀念的渠道，從而幫助學生構建爭取的思想價值觀念以及思維體系。第二，大專院校應對網(wǎng)絡教育資源進行全面、詳細的篩選，從中選擇優(yōu)質的教育資源，通過信息平臺、官網(wǎng)等進行資源共享，為學生營造健康的網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)學生各方面能力。與此同時，大專院校還應對學生思想管理理念進行更新，積極結合時代特點，以先進思想為基礎對其進行優(yōu)化，并將該理念貫徹落實到日常管理工作中，從而強化教育管理工作的先進性[3]。

2.3 把握學生思維動態(tài)，開展目標性教育管理

由于大專院校的學生極易受到網(wǎng)絡不良思想的侵擾，所以，院校應通過掌握學生的思維動態(tài)，開展針對性、目標性教育管理工作。具體而言，院校可以構建內部的交互信息平臺，通過資源整合豐富該平臺提高學生使用興趣，再通過分析學生的檢索數(shù)據(jù)以及各條痕跡掌握學生的思維動態(tài)，挖掘目前存在的問題，從而制定合理的教育管理方案，以更加人性化的管理手段對學生進行引導，促進其健康發(fā)展。

3 結論

綜上所述，有效的教育管理工作能夠促進大專院校學生健康、全面發(fā)展。因此，院校應結合信息技術構建信息化管理平臺以及交互平臺，并利用優(yōu)質教育資源，從而對教育管理模式進行合理創(chuàng)新，提高其教育管理質量。

參考文獻：

[1] 朱松林.開放式校園環(huán)境下的職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)——以湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院五年制大專新生教育管理為例[J].人才資源開發(fā)，2020（17）：42-43.

[2] 劉金燕.網(wǎng)絡環(huán)境下高校遠程教育管理與改革途徑探究——評《網(wǎng)絡環(huán)境下遠程教育教學管理與改革研究》[J].領導科學，2020（12）：127.

[3] 杜一馨.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校開展新型職業(yè)農(nóng)民大專學歷教育的思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2019，33（02）：74-79.

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