劉佳潔　李錫豐

一、引言

2019年底，新型冠狀病毒給各行各業(yè)帶來了沉重打擊，為有效降低因人員聚集而引發(fā)交叉感染的風險，保障師生健康安全，教育部于2020年1月27日發(fā)布《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求適當推遲春季學期開學時間。2月17日，教育部又發(fā)布了“‘停課不停學該如何教怎么學”的文章，要防止照搬、套用正常課堂教學方式直接用于線上。2月25日，廣東省教育廳印發(fā)《關于線上教育安排的通知》，對全省各級各類學校開展線上教育作出明確規(guī)定。

本文以中等職業(yè)學校電類專業(yè)的核心基礎課程《數字電子技能與實訓》為例，以中國大學MOOC、雨課堂、QQ群教學為載體，以學生為中心，對線上教學進行了探索實踐與反思。

二、課程簡介以及學情分析

《數字電子技能與實訓》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是筆者所在學校電子技術應用專業(yè)必修課中的專業(yè)核心課程，該課程理論與實踐聯系緊密，應用性較強。課程教學目標是掌握數字電路的組成、原理及分析方法，掌握數字電路在生產、生活中的基本應用知識，掌握數字電路的安裝和故障判斷及故障排除的技能。內容涉及各種門電路、組合電路和時序電路的基本概念、數字集成電路的內部電路結構、引腳功能，原理圖繪制，軟件仿真，儀器儀表的使用，電路制作與測試等。

學習本課程的學生為中職一年級第二學期學生，和普通高中生相比，學生思維比較活躍，有強烈的獨立自主需要，但在自理和自控能力方面又不足;同時，他們是跟隨互聯網、智能手機成長的一代，具備一定的信息素養(yǎng)。

三、新冠肺炎疫情下線上教學面臨的挑戰(zhàn)

開展線上教學離不開網絡與教學平臺的支持，由于大規(guī)模同時開展，網絡和平臺出現了卡頓不能通暢運行的情況。并且一段時間過后，學生網上學習新鮮期已過，容易產生學習惰性;農村地區(qū)的部分學生存在WIFI信號質量差、學習設備不足等問題;部分實驗課程無法通過在線方式開展。另外，教師授課經驗缺乏、教學條件受限、專業(yè)課程實訓配套難以跟進、教學內容繁雜、學生學習過程監(jiān)管和課業(yè)評價困難等現實問題，使得線上授課不盡人意。

四、中國大學MOOC、雨課堂、仿真軟件、QQ 群等多平臺在線教學模式

針對線上教育，國內已經存在不少優(yōu)秀的在線課程平臺，如中國大學 MOOC、學堂在線、智慧樹、雨課堂、超星學習通等。這些平臺各有其特色和優(yōu)勢，筆者根據教學實際要求與學生總體情況，主要選用了中國大學MOOC、雨課堂、QQ群、Proteus仿真軟件作為教學工具，其中中國大學 MOOC 平臺中的課程設計和編排是依據國標的教學大綱，全面覆蓋知識點，知識點顆粒度大小適中，每個教學視頻長度 5 至 10 分鐘，比較切合學生學習和教師教學的需求。不僅可以在電腦上觀看學習，也提供了手機客戶端 App，讓學生在任何時間、任何地點都可以學習，降低了學習設備的要求。

2016年，學堂在線與清華大學共同研發(fā)了混合式教學智慧工具——雨課堂，它的到來是為了全面提升課堂教學體驗，讓師生互動更多、教學更為便捷。雨課堂目前只是PPT中的一個插件，電腦端只需要有2010版本及以上的Microsoft office或者WPS office個人版，即可安裝雨課堂。它是基于微信開發(fā)的課堂工具，所以手機端不需要再安裝雨課堂APP，只需要在微信上關注雨課堂公眾號即可使用。

QQ作為一款即時通訊軟件，具有廣泛的使用基礎，最大的優(yōu)點是不會給學生帶來額外的軟件和硬件負擔。利用QQ群，可以方便地開展課前的學情調研、課中的在線講授和討論，以及課后的輔導答疑等活動。

根據《數字電子技能與實訓》課程理論與實踐聯系緊密的特點，由于疫情期間無法實地指導進行實驗，筆者選用Proteus軟件對課程中的實驗進行仿真教學。仿真又稱模擬，是利用模型模擬現實進行的實驗，利用仿真軟件等系統工具的模擬功能對電路環(huán)境和電路過程進行模擬，達到與真實實驗相一致的目的。Proteus軟件是由英國Labcenter Electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，已有二十年左右歷史，在全球應用廣泛。Proteus可以實現數字電路、模擬電路及微控制器系統與外設的混合電路系統的電路仿真、軟件仿真、系統協同仿真和PCB設計等全部功能。

五、數字電路技能與實訓課程多平臺在線教學模式的實施——以《組合邏輯電路的設計》為例

課程開展的基礎是建立教師和學生順暢的交流溝通渠道，基于QQ在學生中的廣泛使用及其強大的功能，教師在開課前一周建好課程學習QQ群，與每一位參加學習的學生進行了確認，選定課代表設為管理員，協助教師組織學生的學習;發(fā)布群公告，使全體學生了解課程在線教學的開展方式、課程資源的網址和所需軟件等;引導和幫助學生安裝“中國大學MOOC”APP和“雨課堂”微信小程序。

參考廣東省教育廳托底課程的線上教學模式：“線上導學（直播、錄播、答疑）+線下自學的方式進行安排，一般情況下一節(jié)課安排10至20分鐘的導學，留出學生自主學習、思考的時間和空間。”本門課的教學過程由課前MOOC視頻預習與問卷星限時作答、課中雨課堂QQ群分享屏幕講解和教師答疑等環(huán)節(jié)組成，減少視頻時間，增加課堂討論，以降低學生的網絡流量壓力，并促進學生真正參與在線學習。

根據廣東省教育廳的要求，線上課程教師講授（直播、錄播）時間一般不超過20分鐘。筆者以《組合邏輯電路的設計》這一課題為例，分享該課程的線上授課時間分配，如表1 所示。

以下是具體實施過程。

1.課前

將預習教學課件《3.1.3組合邏輯電路的設計》以及視頻鏈接在該講前上傳到QQ群文件，如圖1所示，使學生提前了解教學內容和過程，做好充分準備，也解決了學生學習資料缺乏的問題。

留給學生一定的預習時間之后，通過問卷星發(fā)布本節(jié)課限時作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內完成，如圖2所示。

2.課中

經過充分的課前準備，課程按照正常的課表安排時間進行授課。教師在上課前，準備好電腦和手機，上課前5分鐘在雨課堂發(fā)布簽到，并在QQ群通知學生準備上課;讓學生掃碼進入課堂，學生簽到完成后，開始上課。

首先，發(fā)布課前預習作業(yè)的完成情況，如圖3所示，利用QQ群分享屏幕功能對習題進行直播講解，時長5分鐘左右。通過當堂作業(yè)點評展示，督促學生更好地完成各項學習任務。也讓學生從理論上再次鞏固組合邏輯電路的設計步驟：變量設定—列真值表—寫表達式—畫邏輯圖，為后續(xù)實際問題的設計做好知識鋪墊。

接著，利用QQ群共享屏幕直播通過如何設計一個監(jiān)視交通燈工作狀態(tài)的電路來講解組合邏輯電路的設計步驟。課中，教師通過雨課堂的隨機點名來提問學生檢查其知識掌握情況。被點到名的學生回答教師的問題，同時其他未被點到名的學生可以利用雨課堂發(fā)送投稿回答問題，學生遇到困惑時，可以通過發(fā)送彈幕、發(fā)送投稿、點擊不懂按鈕，及時向教師提出。

畫出實驗電路之后，采用Proteus電子仿真軟件進行模擬實驗教學，如圖4所示。

最后，利用雨課堂推送本次課的思考題：“為什么在進行組合邏輯電路設計的時候，需要對邏輯表達式進行化簡？”設置答題時間為10分鐘，學生在手機雨課堂端進行作答，如圖5、圖6所示。

3.課后

答題時間結束后，教師收題，點擊手機遙控端的作答情況，查看學生詳情，包括已作答人數和未答人數等信息。在下一次課上，教師根據學生的作答情況進行復習和鞏固。

同時，根據雨課堂自動生成的各類學習數據，掌握學生的學習進度和學習難點，及時進行總結，在QQ群中予以反饋，對于進度拖后的學生單獨進行督促;及時解答學生在課后學習中通過QQ提出的問題。

4.教學質量評價

學生不返校期間，家庭成為學生學習的主陣地，線上教育能否取得實效，在很大程度上取決于能否形成家校共育的合力。此外，如何在同學的幫助下通過網絡平臺共享學習資源、共同提高駕馭網絡的能力，也會影響線上教學效果。所以，本門課的課程線上教學評價反饋體系共設置了教師評價（60%）、家長評價（10%）、學生自評（20%）及同學互評（10%）四個部分，其中教師評價采用形成性過程考核，課程考核比例為：平時成績50%+期末50%。平時成績主要包括課前預習限時作業(yè)、線上討論加分情況及平時出勤狀況等，進一步確保教學工作有序開展。

六、教學反思與體會

在線教學是疫情下的應急之舉，如何實現在線課程與線下課程實質等效，必須意識到線上教育不等于教師直播授課，應該合理利用已有在線開放課程，特別是國家精品在線開放課程，開展在線翻轉課堂教學實踐，促進學生自主學習。本文利用中國大學MOOC 平臺解決課前自學、利用雨課堂進行課中直播、以QQ群進行課后拓展等學習活動，方便了師生教與學的過程。

責任編輯陳春陽