摘 要 中小學(xué)影視教育的目標(biāo)是提升兒童審美能力，培養(yǎng)良好欣賞趣味，塑造個(gè)人反思意識(shí)，增強(qiáng)初步制作能力。然而影視教育在中小學(xué)普遍不受重視，在理念、選片、師資和課程等方面存在不少困難。因此，中小學(xué)需要認(rèn)識(shí)到影視教育的重要性和緊迫性，在國(guó)家推薦的優(yōu)秀影視作品基礎(chǔ)上因校制宜，選擇合適的影視教育內(nèi)容，并通過(guò)提前規(guī)劃、二次培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、校內(nèi)提升、校外實(shí)踐和兼職聘請(qǐng)等多種途徑解決師資問(wèn)題，同時(shí)立足影視藝術(shù)本體，聚焦影視藝術(shù)本質(zhì)，盡快開發(fā)適合不同年齡段中小學(xué)生的影視教育課程內(nèi)容，注重提升課程的行動(dòng)力，通過(guò)影視教育發(fā)展中小學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知、情感、審美、道德和技能，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 影視教育 影視素養(yǎng) 中小學(xué)

2018年11月，中宣部、教育部聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》，指出“力爭(zhēng)用3-5年時(shí)間，全國(guó)中小學(xué)影視教育基本普及，形式多樣、資源豐富、常態(tài)開展的中小學(xué)影視教育工作機(jī)制基本建立，中小學(xué)生影視教育活動(dòng)時(shí)間得到切實(shí)落實(shí)”，“形成中小學(xué)影視教育的濃厚氛圍”。

這份指導(dǎo)意見意味著中小學(xué)影視教育得到了國(guó)家的高度重視。那么為什么要在中小學(xué)推廣影視教育？目前要在中小學(xué)開展影視教育面臨哪些困難？我們又該采取什么樣的對(duì)策？

一、中小學(xué)影視教育的主旨

影視教育是為了“讓人更為文明開闊眼界而不是技術(shù)復(fù)現(xiàn)”，“欣賞是為了滿足人生多樣性，領(lǐng)悟是欣賞深入的要義，審美是豐實(shí)精神價(jià)值、情感內(nèi)涵”[1]。通過(guò)影視在視聽綜合方面的審美特征充分吸引中小學(xué)生，培養(yǎng)他們的欣賞趣味和審美能力，讓中小學(xué)生在觀看、評(píng)價(jià)、拍攝和參演影視作品的過(guò)程中收獲體會(huì)和成長(zhǎng)。

和傳統(tǒng)的音樂教育、美術(shù)教育等藝術(shù)教育形式相比，影視教育不僅是一種藝術(shù)教育還更多涉及到媒介素養(yǎng)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，影視等傳媒常被教師和家長(zhǎng)視為洪水猛獸，甚至被視為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石——這是傳統(tǒng)的保護(hù)主義模式，試圖采取限制和禁止中小學(xué)生接觸影視的方式，使他們少受影視作品中消極內(nèi)容的影響。先不說(shuō)這種保護(hù)主義模式能否奏效，另一個(gè)需要我們注意的問(wèn)題是，中小學(xué)生的影視素養(yǎng)并非與生俱來(lái)，更?會(huì)隨著年齡增長(zhǎng)自動(dòng)養(yǎng)成，而是依賴于不斷的教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。所以一味地限制和禁止根本無(wú)法充

分發(fā)展中小學(xué)生的影視知識(shí)、觀映態(tài)度和影視制作能力。

即使限制和禁止影視觀映真能減少中小學(xué)生所受的負(fù)面影響，正如美國(guó)學(xué)者卡倫·皮特曼（K. Pittman）所言，“零問(wèn)題并不等于充分準(zhǔn)備”，“充分準(zhǔn)備并不等于充分參與”[2]。所以，中小學(xué)影視教育應(yīng)該從簡(jiǎn)單限制、粗暴禁止轉(zhuǎn)向規(guī)范教育，端正中小學(xué)生的觀影和收視態(tài)度，鼓勵(lì)他們親身體驗(yàn)影視觀賞所產(chǎn)生的審美感受和追求個(gè)人的反思意識(shí)，塑造他們的審美趣味和批判意識(shí)（這里的“批判”不是基于不同意識(shí)形態(tài)或不同價(jià)值觀之間的攻擊或爭(zhēng)斗，而是“判斷價(jià)值”和“糾正偏差”之意），從而培養(yǎng)他們分析、評(píng)價(jià)影視和合理應(yīng)用影視制作技術(shù)的能力。

概言之，中小學(xué)影視教育的主旨就是借助影視素養(yǎng)教育，提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)良好欣賞趣味，塑造個(gè)人反思意識(shí)，增強(qiáng)初步制作能力，助力學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、中小學(xué)影視教育的難點(diǎn)

1.理念

雖然這些年來(lái)也有一些中小學(xué)開設(shè)了影視教育方面的校本課程，但絕大部分中小學(xué)對(duì)影視教育的理解有所偏差，未能充分認(rèn)識(shí)到影視教育的內(nèi)涵、主旨與要求。因此，中小學(xué)要么是將影視教育類課程作為傳統(tǒng)語(yǔ)數(shù)外等主干學(xué)科的輔助手段存在，主要通過(guò)影視作品幫助學(xué)生加深對(duì)主干學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，詮釋寓教于樂的教學(xué)方法;要么是將影視教育視為一種有效的德育途徑和手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)影視作品中的德育元素而忽略了藝術(shù)元素，很少有教師有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的影視素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生去分析影視作品的藝術(shù)特征和制作手段。甚至一些教師認(rèn)為影視教育有點(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”，尤其在中學(xué)面臨巨大的升學(xué)壓力下，教師們對(duì)開設(shè)影視教育類課程更是缺少熱情。

絕大部分中小學(xué)尚未將影視教育提上日程，正如《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》指出的，“總體上看，我國(guó)中小學(xué)生影視教育工作基礎(chǔ)還比較薄弱，一些地方存在思想認(rèn)識(shí)不到位、條件保障不完善、活動(dòng)開展不經(jīng)常、體制機(jī)制不健全等問(wèn)題，導(dǎo)致影視教育的針對(duì)性和實(shí)效性還不夠強(qiáng)”。

2.選片

雖然當(dāng)今影視作品數(shù)量不少，但符合中小學(xué)生心理發(fā)展、欣賞水平和審美趣味的影視作品并不多見。選擇什么樣的影視作品給中小學(xué)生觀看，既是影視教育的首要問(wèn)題也是一大難點(diǎn)。在浩如煙海的影視作品中，挑出適合中小學(xué)生道德成長(zhǎng)、智力發(fā)展和審美需求的優(yōu)秀之作并非易事。因此，“從理論和現(xiàn)狀上來(lái)講，我們當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該先提出一個(gè)適合中小學(xué)生觀摩的影視作品的標(biāo)準(zhǔn)，并考慮如何讓我們理想中的中小學(xué)生影視作品能夠發(fā)揮最大的效益” [3]。

當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)生接受電影教育的最主要方式是由學(xué)校組織集體觀看，觀看內(nèi)容主要來(lái)自全國(guó)中小學(xué)生影視教育協(xié)調(diào)工作委員會(huì)組織專家評(píng)選審定、由教育部辦公廳和相關(guān)部門聯(lián)合推薦的片目。這些片目當(dāng)然都是優(yōu)秀之作，但有個(gè)不足之處是電影教育內(nèi)容略顯單一。以教育部辦公廳和國(guó)家電影局于2018 年8月聯(lián)合推出的第 38批11部?jī)?yōu)秀片目為例[4]，這11部影片最突出的主題就是愛國(guó)和成長(zhǎng)（見表1）。

毋庸諱言，當(dāng)下我國(guó)兒童題材的影視作品創(chuàng)作整體不盡如人意，優(yōu)秀作品不多。一些兒童影視作品要么過(guò)于成人化要么過(guò)于低幼化，或者說(shuō)教色彩過(guò)于濃厚，很難吸引中小學(xué)生的目光。

3.師資

教師，是課程實(shí)施的首要條件。要在全國(guó)中小學(xué)開展影視教育，必然需要大批影視教育方面的師資，相關(guān)教師自身的影視素養(yǎng)將直接影響到影視教育在中小學(xué)的落地效果。就當(dāng)下而言，我國(guó)中小學(xué)教師中很少有人接受過(guò)系統(tǒng)專門的影視知識(shí)學(xué)習(xí)，影視教育師資嚴(yán)重缺乏。

據(jù)北京電影學(xué)院中國(guó)電影教育研究中心對(duì)京津冀地區(qū)電影教育現(xiàn)狀調(diào)研的數(shù)據(jù)顯示，即使北京地區(qū)中學(xué)的影視校本課程任課教師，基本上也未接受過(guò)專門的影視教學(xué)培訓(xùn)[5]，其他地方的情況自然更不樂觀。大部分影視課程的教師只是將影視作為輔助性的授課手段，且多采用作品鑒賞的方式，以片段放映或者映后討論的形式進(jìn)行，大多只是放部電影供學(xué)生觀看，教師沒有任何引導(dǎo)，最多讓學(xué)生寫篇觀后感了之，影視教育課程看上去沒有任何專業(yè)性和挑戰(zhàn)性，似乎人人都可以成為影視教育的老師。

上海有不少中小學(xué)開設(shè)了影視教育類的校本課程，但各所學(xué)校對(duì)影視教育的課程顯然認(rèn)識(shí)不足或者重視不夠，這些課程的教學(xué)任務(wù)主要由班主任或者語(yǔ)文老師順帶兼任，還有些就隨便找個(gè)老師甚至圖書館工作人員完成[6]。很多學(xué)校的影視教育要么就是簡(jiǎn)單的放映和觀看，要么只是囿于影視課程任課教師自身對(duì)于影視作品的理解，難以真正發(fā)揮影視教育的功用。

4.課程

在少數(shù)已經(jīng)開設(shè)影視教育課程的中小學(xué)中，一般都是將之作為校本課程或者拓展探究類課程設(shè)置，基本都是處于自發(fā)狀態(tài)，既沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有統(tǒng)一出版的教材，教學(xué)內(nèi)容較為隨意，都是任課教師自己選定，缺乏整體性和系統(tǒng)性。

至于教學(xué)方式也較為單一，絕大部分是教師在教室或者活動(dòng)室放映影視作品，學(xué)生觀映為主，教師少量講解或者學(xué)生適當(dāng)討論。也有的課程基本就是全程放映影視作品，教師沒有任何講解和引導(dǎo)，幾乎變?yōu)閵蕵沸蓍e。

受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，目前的影視教育課程一般也很難進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。一方面，對(duì)學(xué)生很難考核——事實(shí)上大部分開設(shè)這類課程的學(xué)校對(duì)學(xué)生也沒有什么考核;另一方面，對(duì)教師也很難進(jìn)行考核，即使最基本的聽課、評(píng)課也很難組織。表面看，影視課程人人可教、人人可評(píng)，事實(shí)上絕大部分教師都沒有接受過(guò)專門的影視教育，對(duì)于影視的理解更多只是停留在個(gè)人的直覺層面。

三、中小學(xué)影視教育的對(duì)策

目前中小學(xué)影視教育在理念、選片、師資和課程等方面的難點(diǎn)均是不爭(zhēng)的事實(shí)，但回避永遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，唯有正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)影視教育的必要性和緊迫性，才能在教育教學(xué)中有效地應(yīng)對(duì)。

1.提高對(duì)影視教育理念的認(rèn)識(shí)

從新課程要求來(lái)看，影視教育課程非常符合構(gòu)建新的校本課程體系的要求，“有利于教學(xué)改革的創(chuàng)新探索，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高”[7]。

雖然在目前的升學(xué)體制下，影視教育要想正式進(jìn)入中小學(xué)課程體系尚有很大阻力，但毫無(wú)疑問(wèn)的是，影視教育作為美育德育的新手段，對(duì)中小學(xué)生的自我認(rèn)知、審美趣味、道德觀念和人格形成均發(fā)揮著重要作用。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該在教育經(jīng)費(fèi)、崗位編制、職稱晉升等方面提供保障，并組織動(dòng)員社會(huì)組織、廣電傳媒和各大院線積極參與到中小學(xué)影視教育當(dāng)中，同時(shí)做好監(jiān)管工作。教育主管部門和中小學(xué)管理層應(yīng)該盡快認(rèn)識(shí)到影視課程在當(dāng)下應(yīng)該成為學(xué)校藝術(shù)教育不可忽視的重要組成部分。影視教育只要實(shí)施得當(dāng)，不僅不會(huì)擠占現(xiàn)有的教育內(nèi)容，還能助益中小學(xué)生認(rèn)知、思維、審美和情感的發(fā)展，提升他們對(duì)知識(shí)的理解接受能力，幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。

2.重視選片的科學(xué)合理性

從宏觀角度看，可以由國(guó)家相關(guān)部門每年向全國(guó)中小學(xué)生推薦優(yōu)秀影視作品，由全國(guó)中小學(xué)生影視教育協(xié)調(diào)工作委員會(huì)具體負(fù)責(zé)優(yōu)秀影視作品的評(píng)選、推薦和促進(jìn)發(fā)行工作，并指導(dǎo)中小學(xué)積極利用優(yōu)秀影片進(jìn)行理想信念、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

具體到各所學(xué)校，影視教育任課教師要努力提升自我的影視素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)影視作品的判斷和鑒賞能力，選片時(shí)應(yīng)該結(jié)合本校校情，從分類上確認(rèn)作品的適應(yīng)性：既要與主流價(jià)值觀和學(xué)生年齡、心理相適應(yīng)，也要與時(shí)代環(huán)境、學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。尤其應(yīng)該注意的是一定要立足影視藝術(shù)本體，聚焦影視藝術(shù)本質(zhì)，要明白影視教育不僅是一種手段，也是一種目的。影視教育的靈魂是德育，但核心卻是美育，所以在影視教育實(shí)施過(guò)程中，需要重視美育應(yīng)有的作用，不能將美育簡(jiǎn)單視為德育的實(shí)現(xiàn)工具，更不能用德育擠占甚至取代美育。

選片時(shí)如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)影視作品的德育性，而且人物和情節(jié)又比較教條化，則很容易遭受中小學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致影視教育的低效甚至無(wú)效。同時(shí)也要注意避免將影視作品僅僅作為語(yǔ)數(shù)英等傳統(tǒng)課程的輔助工具或者當(dāng)作單純的娛樂手段，以致出現(xiàn)俯就學(xué)生或者過(guò)度娛樂化的傾向。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)能促進(jìn)影視教育校本課程的優(yōu)化發(fā)展，但目前中小學(xué)影視教育師資的短缺是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，可以通過(guò)以下途徑加以解決。

第一，提前規(guī)劃。比如在全國(guó)師范類院校推廣影視類課程，吸引感興趣的師范類學(xué)生，甚至可以在少數(shù)師范類院校設(shè)置影視教育類專業(yè)，培養(yǎng)未來(lái)的影視教育師資人才。

第二，二次培訓(xùn)。教育主管部門可以建立起長(zhǎng)期性、制度性的影視教育師資人才培訓(xùn)體制，讓在職中小學(xué)教師進(jìn)行影視知識(shí)的二次學(xué)習(xí)。

第三，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該更新觀念，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)自身影視藝術(shù)修養(yǎng)。老師們通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找、閱讀與之相關(guān)的資料做補(bǔ)充了解。

第四，校內(nèi)提升。中小學(xué)可以請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校開設(shè)影視教育方面的講座或者開展影視知識(shí)和技能的培訓(xùn)，也可以分年級(jí)組舉行各種教研活動(dòng)和論壇，開設(shè)教學(xué)示范課，交流在影視教育方面的想法，分享自己的學(xué)習(xí)所得。在一些條件較為完備的中小學(xué)，校園電視臺(tái)或者影視制作團(tuán)隊(duì)之間可以互相交流，甚至可以通過(guò)校際合作加強(qiáng)溝通。

第五，校外實(shí)踐。影視教育不能只是紙上談兵，任課教師本身也需要增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。條件允許的話，可以讓任課教師進(jìn)入媒體、傳媒公司或者影視制作公司進(jìn)行短期實(shí)踐，提升動(dòng)手能力，積累感性經(jīng)驗(yàn)。

第六，兼職聘請(qǐng)。由于中小學(xué)校師資的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，如果一味停留在基礎(chǔ)水平，影視拍攝制作可提升的空間有限。與專業(yè)高?；蛘邔I(yè)媒體機(jī)構(gòu)合作交流是較為可行的辦法，聘請(qǐng)一些專家走進(jìn)中小學(xué)校園，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生帶來(lái)先進(jìn)的節(jié)目編排和制作理念[8]。

4.構(gòu)建科學(xué)的課程體系

影視作為一門綜合藝術(shù)，包含了復(fù)雜視聽元素和表達(dá)邏輯。要提高學(xué)生在影視欣賞方面的水平，課程內(nèi)容體系的科學(xué)系統(tǒng)性則不可或缺[9]?，F(xiàn)在國(guó)家明確要求加強(qiáng)中小學(xué)影視教育，在此背景下，教育管理部門和中小學(xué)不能再將影視教育課程僅僅作為一種敷衍的校本課程在場(chǎng)，應(yīng)該盡快將影視教育課程納入規(guī)范化、系統(tǒng)化的建設(shè)渠道，課程內(nèi)容和形式緊跟時(shí)代發(fā)展，明晰中小學(xué)影視教育的課程目標(biāo)，選擇適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，尤其要因校制宜嘗試更為開放的課程考核方式和評(píng)價(jià)體系，將過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，不局限于筆試，也不一定用具體的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考評(píng)。

同時(shí)，盡快開發(fā)適合不同年齡段中小學(xué)生的影視教育課程內(nèi)容，并設(shè)立影視教育課程輔助資料庫(kù)。在相關(guān)電影教育思想、少兒心理學(xué)、德育美育等價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素區(qū)分主次、深淺加以排列組合，使課程各要素在動(dòng)態(tài)教與學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[10]。

影視教育課程要特別注重提升課程的行動(dòng)力，在具體教學(xué)過(guò)程中不能僅僅停留于“看”的階段，更要給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)去“評(píng)”“拍”和“演”。“看”是為了“看必須看的影視作品、看合適的影視作品、看喜歡的影視作品”，“評(píng)”則更進(jìn)一步，是為了“懂得影視作品的語(yǔ)言意義、理解不同的意識(shí)形態(tài)立場(chǎng)、欣賞多元文化的傳統(tǒng)和文明”[11]。“拍”和“演”并非要將中小學(xué)生培養(yǎng)成導(dǎo)演、演員、編劇和攝像等專門性人才，而是要讓中小學(xué)生通過(guò)對(duì)影視作品的欣賞，接受審美熏陶，樹立正確的審美觀，學(xué)習(xí)辨析影視作品的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上初步了解影視作品的創(chuàng)意方式與生產(chǎn)途徑，甚至讓他們親自嘗試影視的表演與創(chuàng)作，并在校園媒體或者其他渠道為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們更真切地感受到影視藝術(shù)的魅力，從而最大限度地激發(fā)他們的興趣、熱情和潛能。

總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)影視教育最基本的任務(wù)就是“引導(dǎo)影視作品的分析、理解，初步培養(yǎng)影視作品的認(rèn)知、理解和評(píng)論能力素質(zhì)”，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于影視藝術(shù)普及性的審美規(guī)律教育”[12]。而且，中小學(xué)影視教育不是為了培養(yǎng)“尖子”學(xué)生，而是要讓每一位學(xué)生都能接受教育，培養(yǎng)他們擇片、觀映、思考、鑒賞、表達(dá)以及制作的能力。

影視作品是集形、聲、色、知、情、意于一體的活教材，只要利用得當(dāng)，不僅不會(huì)影響中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，反而能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法的局限，更有效地發(fā)展中小學(xué)生的認(rèn)知、情感、審美、道德和技能，為培養(yǎng)未來(lái)的社會(huì)主義合格公民奠定良好的基礎(chǔ)。

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[10] 劉軍，陳圓圓.中小學(xué)電影教育課程體系建設(shè)原則的思考[J].電影評(píng)介，2018（01）：1-5.

[11] 摘自北京電影學(xué)院中國(guó)電影教育研究中心主任劉軍研究員2019年7月21日在全國(guó)首屆“中小學(xué)影視教育師資人才培養(yǎng)項(xiàng)目”講座的演講內(nèi)容。

[作者：陳鋼（1975-），男，江蘇泰州人，浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院，浙江省中小學(xué)影視戲劇教育研究中心，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士。]

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