張同功，高 健，馬 哲

(青島科技大學 經(jīng)濟與管理學院，山東 青島 266061)

建設(shè)教育強國是中華民族偉大復興的基礎(chǔ)工程，教育標準建設(shè)則是提高教育質(zhì)量的重要抓手。2018年，教育部發(fā)布《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《標準》)，明確提出各高校要結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)的需要，增加實踐教學比重，增設(shè)實踐教學環(huán)節(jié)。[1]以應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，多數(shù)學生選擇在畢業(yè)后走上工作崗位，實踐教學對他們來說非常重要?；趪覙藴室?，修訂人才培養(yǎng)方案，按照縱向深化、橫向拓展、縱橫耦合和全面加強的思路，推動實踐教學體系的改革，有助于更好地滿足學生的就業(yè)需求。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

(一)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)專業(yè)實踐教學體系以縱向線性延伸為主，具體又分為長線和短線兩種模式。[2]長線模式為多數(shù)高校采用，指實踐環(huán)節(jié)從認識實習一直延續(xù)到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，實踐環(huán)節(jié)一般配合專業(yè)課程設(shè)置。開設(shè)國際貿(mào)易理論課后，以講座與參觀的形式開展認識實習；開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等實務(wù)性課程后，進行專業(yè)綜合實習，專業(yè)綜合實習包括外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬實驗、國際商務(wù)談判，是實踐教學的核心部分。短線模式指把相對簡單的認識實習和專業(yè)調(diào)查交給學生自己去完成，學校集中組織專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

總體來看，無論是長線模式，還是短線模式，傳統(tǒng)的實踐教學體系都難以充分貫徹教育部《標準》的要求，難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的發(fā)展。受限于師資和實驗條件，高校對傳統(tǒng)實踐教學體系的修訂也很難從根本上解決相關(guān)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐難以納入實踐教學體系，只有少數(shù)同學有機會通過參加比賽得到鍛煉；跨境電商模擬實驗方興未艾，但很多學校沒有能力引進。還有一些高校重視雙語教學和學術(shù)能力的培養(yǎng)，卻相對忽略了實踐教學，對一些選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的學生并不公平。高校需要結(jié)合學生的需求和經(jīng)濟的發(fā)展，及時調(diào)整甚至重構(gòu)實踐教學體系，而不是單純從組織便利的角度出發(fā)固守傳統(tǒng)。[3]

(二)發(fā)展趨勢

近年來，根據(jù)《標準》的要求，不少高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)都進行了培養(yǎng)方案的修訂，將實踐環(huán)節(jié)學分占總學分的比重調(diào)整到了25%以上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和跨境電商被越來越多的高校納入專業(yè)實踐教學體系，但是與專業(yè)課程的融匯貫通存在不少困難，改革和創(chuàng)新面臨諸多阻力和羈絆。[4]基于此，應(yīng)當根據(jù)用人單位需求，結(jié)合專業(yè)發(fā)展目標和自身條件，加強專業(yè)發(fā)展趨勢研究，創(chuàng)新思路，全面統(tǒng)籌，將縱向深化和橫向拓展相結(jié)合，構(gòu)建一套切實可行的專業(yè)實踐體系。

二、實踐教學體系重構(gòu)與創(chuàng)新的基本思路

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系重構(gòu)與創(chuàng)新實質(zhì)是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實踐內(nèi)容。基本思路包括：對每個學期的實踐教學內(nèi)容進行橫向拓展，增設(shè)實踐內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)；深化傳統(tǒng)的縱向?qū)嵺`體系，實行縱橫耦合，結(jié)合自身條件，建立一套適合高校特點的實踐教學體系。

(一)橫向拓展

橫向拓展指根據(jù)學生成長需要在每個學年或者學期設(shè)置課程實驗、組織專業(yè)競賽、舉辦專業(yè)講座和交流活動。以青島某高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)在大一安排基礎(chǔ)性實驗和引導性講座，組織數(shù)學建模和英語基礎(chǔ)性比賽。在大二設(shè)置模擬性實驗，組織學生參加區(qū)域性和全國性英語比賽，參加全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。在大三針對部分學生選擇準備考研和部分學生選擇準備就業(yè)的情況，實施精準分類管理，安排選擇準備就業(yè)的學生在團隊中承擔主要角色，帶領(lǐng)大二和大一的學生參加專業(yè)比賽，同時安排企業(yè)導師有針對性地主講系列講座；安排準備考研的學生進入教師的課題組參加科研實踐，同時輔以相應(yīng)的學術(shù)性與專業(yè)性講座。在大四安排準備考研的學生專心準備考試，準備就業(yè)的學生則進入企業(yè)實習，并完成畢業(yè)論文的相關(guān)工作。詳見圖1。

圖1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學橫向拓展示意圖

(二)縱向深化

橫向拓展以競賽類項目為主，受限于物力和財力等因素，很難做到全員參與。適合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生參與的全國商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國際貿(mào)易競賽設(shè)有會展環(huán)節(jié)，費用較高，學院資助有限，每年只能派一個參賽隊伍(5人左右)參加?；诖耍绾卧诳v向深化層面做到全員參與，讓每個學生都有實踐的機會就變得十分重要。以青島某高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)在原有的相對簡單的縱向體系的基礎(chǔ)上，增加了專業(yè)調(diào)查、模擬比賽和綜合試驗，大二和大三的每個學期都有實踐環(huán)節(jié)。調(diào)查報告和精英挑戰(zhàn)都是深度專業(yè)實踐，主要目的是減少學生空閑時間，使其更多聚焦于專業(yè)能力的提升。隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂，新縱向體系的實踐環(huán)節(jié)也將逐步完善，而具體的實踐形式與模式則要結(jié)合時代的發(fā)展不斷改革和創(chuàng)新。詳見圖2。

圖2 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學縱向深化示意圖

(三)縱橫耦合，全面加強

秉承體系思維，有效耦合各個實踐環(huán)節(jié)，要求環(huán)節(jié)設(shè)計與比賽選擇必須按照一定的邏輯，配合課程體系，環(huán)環(huán)相扣，由基礎(chǔ)到專業(yè)，分類管理，層層遞進，逐步實施，建立縱橫耦合的立體化專業(yè)實踐體系。大一是打基礎(chǔ)的階段，主要開展基礎(chǔ)性的實驗與實踐活動，為后續(xù)實踐環(huán)節(jié)的開展和專業(yè)性比賽的組織做好準備。大二和大三是專業(yè)課開設(shè)相對集中的階段，實踐環(huán)節(jié)以見習調(diào)查和仿真模擬為主。相對而言，大二的講座安排要講究普適性，大三則講究專業(yè)性；大二的學生在競賽中身份多是組員，大三的學生則要挑大梁，擔任組長或者帶頭人。大四要根據(jù)學生的選擇，實施分類管理，合理安排企業(yè)實習和研究實踐。

三、實踐教學體系重構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)及對策

應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在進行實踐體系重構(gòu)與優(yōu)化時都會遇到一些問題，比如學校重視程度不夠、經(jīng)費不足、激勵措施乏力、課程支撐欠缺和實踐教學效果不理想。高校需要針對相關(guān)問題，采取相應(yīng)的保障措施，有效推進實踐教學體系升級。

(一)政策與制度方面

《標準》為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的改革和創(chuàng)新提供了國家層面的政策和制度保障；各省市教育主管部門也陸續(xù)出臺了相應(yīng)的配套文件。然而，一些高校對實踐教學的重視仍然不夠，僅僅通過召開會議簡單傳達了上級文件的精神，并無具體的、可操作的行動指南，造成相應(yīng)的工作流于形式。建議相關(guān)高校進一步學習國家標準要求，學校和學院分層落實，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)團隊修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化實踐教學體系提供有力的政策和制度保障。

(二)理念與思維方面

一些高校因為選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造的學生比例較高，更為重視學生學術(shù)實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，認為專業(yè)模擬實戰(zhàn)僅有操作層面的價值，技術(shù)含量較低，建設(shè)和優(yōu)化專業(yè)實踐體系的意愿不高。[5]一些老師也更傾向于固守已有的體系進行專業(yè)實踐教學，不想學習新的軟件和模式，對體系的改革和創(chuàng)新比較排斥?；诖?，高校應(yīng)當根據(jù)時代發(fā)展對應(yīng)用型人才的要求，從理念與思維層面對相關(guān)人員進行培訓，提高認識水平，促進專業(yè)實踐教學體系的改革與創(chuàng)新。

(三)人力、物力與財力方面

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化離不開人力、物力和財力的有效支撐，人力主要指師資的補強，物力主要指實驗室軟硬件的建設(shè)，而二者都離不開財力的保障。以青島某高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)有30多年的歷史，教師隊伍老化嚴重，最年輕的教師也已40多歲，老教師習慣于按部就班開展教學工作，在學習新知識時會遇到一定的困難；實驗場所和相關(guān)軟件購置都存在一定的問題，國際商務(wù)模擬實戰(zhàn)實驗室申請未獲批準，外貿(mào)與金融模擬實驗軟件老化且缺乏更新費用，專業(yè)實踐教學困難重重。因此，學校和學院應(yīng)當在經(jīng)費分配上考慮專業(yè)發(fā)展需求并給予相應(yīng)支持，同時盡快引進年輕教師參加新知識和新內(nèi)容教學以及專業(yè)賽事指導。只有在人財物三個層面都能得到學校的切實支持，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學才能實現(xiàn)有效的提升。

(四)課程改革方面

作為專業(yè)培養(yǎng)方案修訂的一部分，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐體系的重構(gòu)需要和課程改革一起開展。有的高校專業(yè)課程幾乎都設(shè)置了實驗環(huán)節(jié)，能夠為專業(yè)綜合實踐的開展打下良好的基礎(chǔ)，但是過多實驗環(huán)節(jié)的必要性也很值得思考。課程改革滯后，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類內(nèi)容，又會對專業(yè)實踐教學形成阻礙。因此，高校需要推進課程體系改革，妥善解決經(jīng)費和師資問題，為專業(yè)實踐體系的構(gòu)建和完善筑牢知識基礎(chǔ)。

本文在《標準》的指導下，基于時代發(fā)展對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的需求，在分析國內(nèi)高校實踐教學現(xiàn)狀與問題的基礎(chǔ)上，運用體系思維，從縱向和橫向兩個層面進行拓展和深化，針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建、改革和挑戰(zhàn)，提出了相應(yīng)的對策和保障措施。應(yīng)用型本科高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在推行國家標準時，需要根據(jù)自身定位和學生未來發(fā)展趨勢合理改革，推進專業(yè)實踐體系重構(gòu)與創(chuàng)新，進一步提升辦學實力，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多適用的專業(yè)人才。