李 娜

（唐山職業(yè)技術學院 河北·唐山 063300）

隨著社會的不斷發(fā)展，人口老齡化進一步嚴重化，我國作為全球老年人口最多的國家，更需要在今后的臨床過程中加強對老年護理的重視。老年群體希望在護理過程中獲得關心、照料，但我國從事老年護理的專業(yè)護理人員數(shù)量以及能力均有限，因此就需要將老年護理進一步進行重視，在增多護理人員數(shù)量的同時，提升老年護理的綜合質量。老年護理是護理教學的科目之一，不僅需要護理人員對理論知識進行掌握，還需要具備實踐能力，能夠將書本的知識應用到實際中，為進一步提升老年護理教學的綜合質量，情景模擬教學法的實施首先要教師協(xié)同各組組長提前設計好適合進行情景模擬的情節(jié)，在完成小組分配之后，按照每一名小組的內部人員進行角色分配，角色主要包括檢察醫(yī)生、檢驗醫(yī)生、患者和病人家屬，需要擔任醫(yī)生的學生必須有著堅實的理論知識，對疾病的發(fā)生情況了如指掌，熟悉應該進行的檢驗項目，各個指標的特征以及核實檢驗此項指標，熟知可能與某一疾病相關聯(lián)的其他疾病。扮演患者和病人家屬的學生需要以患者或病人家屬的身份來思考問題，可以提前設計好向醫(yī)生提出的問題，詢問患者病情或者提問與相關檢測相關的問題，至少設計五個以上的問題。需要進行檢驗的醫(yī)生根據患者或家屬提問的問題向檢查生進行提問，詢問某項檢查進行的必要性與合理性。教師在學生在課堂上進行情景模擬的過程當中必須認真專注，不能放過學生可能出現(xiàn)的問題，在情景模擬之后引導學生進行小組討論，教師綜合大家的意見進行點評，對之前觀察到的問題提出改進方案，對整個過程進行整體上的評價與打分。

本文結合老年護理教學的教學方法展開探究，結合傳統(tǒng)的教學方法以及情景模擬教學方法的教學效果進行對比，目的在于找出更為有效的教學方法在今后的教學過程中開展應用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文選取2018級護理專業(yè)的200名學生作為研究對象展開探究，將以上學生根據隨機數(shù)字表法進行分組，分為對照組以及觀察組，每組中均有100例學生。對照組中男學生11例，女學生89例，學生的年齡在19歲至22歲之間，平均年齡為（20.31±1.01）歲，觀察組中男學生8例，女學生92例，學生的年齡在19歲至22歲之間，平均年齡為（20.48±1.04）歲。兩組學生的性別、年齡以及知識掌握情況無顯著差異，不具有統(tǒng)計學意義，但具有可比性。

1.2 納入與排除標準

以上學生均為2018級護理專業(yè)學生，學生了解自身所在的組別，知曉自身所要應用的教學方法，并對以上內容無異議，滿足以上條件后即可結合相應的教學方法開展教學，并記錄學生的學習情況。

1.3 方法

兩組學生均采用同一教師以及同一教材開展教學，教學的總時長以及實驗的課時均相同，對照組學生在這一過程中采用傳統(tǒng)的教學方法開展探究，觀察組學生則通過情景模擬教學方法開展應用。

對照組教學過程中，教師作為教學的主體對學生開展講解，實驗過程中由教師進行示范來對實驗內容進行傳授，學生通過觀看來對相關的內容進行掌握。觀察組教學過程中則對情景模擬教學法開展應用，情景教學法是通過對相應的環(huán)境進行創(chuàng)設，來模擬出老年護理環(huán)境，以幫助學生在教學的過程中更快的融入到課堂之中。該教學方法主要包含以下內容：第一，選擇設計教學內容，教師應根據教學目標以及教學內容對合理的教學情境進行創(chuàng)設，創(chuàng)設的內容包含患者、患者家屬以及護理人員等幾個角色，并且這一過程中對需要用到的物品進行準備，以更好的模擬出真實場景，并且需要在創(chuàng)設后將患者的情況向學生交代清楚，以更好的讓學生融入到創(chuàng)設的環(huán)境之中。例如在對溝通與交流這一課題開展講解的過程中，可以開展以下情景設置：空巢老人在等待子女探望。教師可以結合這一情景讓學生對老人的心理進行分析，并結合老人的心理狀態(tài)對入院護理、查房護理以及出院指導開展情景設計。第二，要求學生收集相關資料，學生應結合教師給出的情景在課余時間收集相關資料，并將資料進行分析整理，從而更為合理的設計自身的護理流程。第三，課堂模擬演練階段，教師可以結合多媒體設備開展應用，在課堂開始時將創(chuàng)設的情景利用多媒體設備進行展示，之后開展模擬演練，由不同的學生對不同的角色進行扮演，學生可結合自身對角色的理解進行表演，這一做法能夠更好的讓學生對不同角色的心理狀態(tài)進行理解，學生開展演練的過程中以護理程序作為主體，教師應在過程中予以評價，并對錯誤的地方進行糾正。觀察的學生與扮演的學生應輪番交換，以保證學生都有機會參與到扮演的過程之中，感受扮演過程中給學生帶來的樂趣與感悟。每組扮演過后教師應首先予以肯定，之后讓學生之間進行點評并提出質疑，教師最后進行總結，提出學生扮演過程中存在的優(yōu)點以及不足，更好的幫助學生對課堂中的相關知識點進行消化吸收，以更好的在今后的臨床過程中開展應用。

1.4 觀察指標

記錄教學之后學生的理論知識掌握情況以及實際操作掌握情況，將考核的分數(shù)開展對比，記錄應用情景模擬教學法學生的教學效果評價情況。

1.5 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據進行分析處理，計量資料以均數(shù)±標準差（±s）表示，兩組間均數(shù)比較采用t檢驗；計數(shù)資料以頻數(shù)或百分率（%）表示，率的比較采用2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

首先對比兩組學生的考核成績情況，觀察組學生的理論成績?yōu)?5.32±12.14分，技能成績?yōu)?3.53±8.33分，對照組學生的理論成績?yōu)?6.18±10.31分，技能成績?yōu)?9.73±7.48分，觀察組學生的理論成績以及技能成績情況均明顯優(yōu)于對照組，以上指標均滿足P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。

表1：兩組學生的考核成績情況對比

再分析觀察組學生對情景模擬教學法的態(tài)度，89%的學生認為該教學方法有助于提升自主學習能力，93%的學生認為該教學方法有助于提升綜合職業(yè)能力，90%的學生認為該教學方法有助于提升獨立解決問題能力，85%的學生認為該教學方法有助于提升知識與操作技能之間的聯(lián)系，84%的學生認為該教學方法有助于提升溝通協(xié)作能力，85%的學生認為該教學方法有助于提升護理評估能力，95%的學生認為該教學方法有助于提升學習興趣，可見學生對教學方法的認同度較高。

表2：觀察組學生對情景模擬教學效果的評價

3 結論

情景模擬教學法是近年來新興的一種教學方法，該教學方法在課堂中對情景進行創(chuàng)設，來更好的加強學生的課堂參與感，提升學習過程中的興趣。隨著人口老齡化的提升，對老年護理的重視程度進一步提升，因此本文結合老年護理教學過程中對情景模擬教學方法的應用展開探究。在這一過程中應用情景模擬教學法能夠真正的讓學生接觸到臨床中可能發(fā)生的情況，學生通過互換角色來解決問題能夠加強學生的思考，以更好的為學生在今后的工作中打下基礎，提升學生專業(yè)素質的同時，增強學生的責任心，并通過情景模擬來幫助學生積攢經驗，以更好的應用到今后的實際工作之中。

針對老年護理教學開展的過程中對情景模擬教學法開展應用的效果顯著，不僅能夠有效的提升學生的理論考試成績以及技能考試成績，還能夠加強學生對知識的掌握，更好的應用到今后的臨床護理過程中，可見在今后的臨床過程中應進一步加強對該教學方法的應用，提升學生的綜合教學質量。