孫日許

在新課改背景下，各種教學(xué)方法層出不窮，其中，合作教學(xué)法由于具有突出的優(yōu)勢特征，被廣泛地引入各個學(xué)科之中。在初中語文教學(xué)中，合作教學(xué)法的實施具有重要意義，它響應(yīng)了課程改革需求，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，使得初中語文課堂更具活力。

一、明確目標(biāo)，吃透教材，精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

想要發(fā)揮出合作教學(xué)法的作用價值，教師必須領(lǐng)會目標(biāo)，吃透教材，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案，這樣才能更好地保障合作學(xué)習(xí)的有效性。對此，筆者有以下幾個方面的建議。一是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性。教師為學(xué)生選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要是具有挑戰(zhàn)性、綜合性的，是學(xué)生憑借個人能力無法解決的任務(wù)，這樣學(xué)生才能自發(fā)地向他人尋求幫助，不然就沒有必要相互交流探索了。二是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是教材中的重難點問題。教師要深入研讀教學(xué)大綱，體會教材內(nèi)容核心，從而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)中的重點、難點，為學(xué)生選擇合作探究內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)一擊而中的目的，為教學(xué)效率的提升做出保障。

二、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，科學(xué)劃分合作小組

結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”是教師必須要遵循的小組劃分原則。首先，“組內(nèi)異質(zhì)”主要是指在劃分合作學(xué)習(xí)小組時，要確保組內(nèi)成員的素質(zhì)、能力各不相同，只有確保小組內(nèi)部同學(xué)性質(zhì)迥異，才能差異互補、相互幫扶，合理搭配，從而為小組合作學(xué)習(xí)的順利實施提供保障。其次，“組間同質(zhì)”主要是指教師做出的小組劃分，小組之間綜合實力基本是均衡的，要讓小組之間具有可比性，這樣才能為公平競爭創(chuàng)造條件，不然就很容易出現(xiàn)不公平的行為，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，通常情況下，每組以4-6人為宜，若是人數(shù)過少，不利于學(xué)生之間的充分交流和思維碰撞;而若是人數(shù)過多，則會影響學(xué)生的小組討論參與情況，并且不利于秩序的控制。

三、激勵競爭，角色分工，強化方法指導(dǎo)

一是引入競爭機制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要向?qū)W生闡明，合作教學(xué)實施的具體目的是什么，從而促使學(xué)生積極有效地配合，共同合作交流，完成教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引入競爭機制，如，評比出最佳合作小組、最佳發(fā)言人、最佳組織者等，從而通過競爭機制的引入，調(diào)動、點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是指導(dǎo)角色分工，定期輪換體驗。一般情況下，小組內(nèi)部之中應(yīng)該設(shè)有組長、記錄員、發(fā)言代表等幾個職務(wù)角色，從而通過明確的分工，促使每個小組成員都能明確自身的職責(zé)。但需要注意的是，組內(nèi)的職位角色并不是一成不變的，要定期進行輪換，這樣才能讓每個學(xué)生都得到體驗和發(fā)現(xiàn)，并認識到職責(zé)角色的重要性，從而在小組合作學(xué)習(xí)中，自發(fā)主動地貢獻力量。三是注重習(xí)慣培養(yǎng)，加強合作指導(dǎo)。在初中語文實施合作教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于班級之中大部分的學(xué)生都是獨生子女，因此自我中心意識比較強，合作能力比較差，這對小組合作教學(xué)的順利實施是十分不利的。為此，在合作學(xué)習(xí)前，筆者專門對學(xué)生進行了合作意識方面的指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠做到相互理解、彼此支持。

四、保證時間，及時評價，激活語文課堂

初中語文實施合作教學(xué)的過程中，要想確保合作學(xué)習(xí)獲得實效，就必須給予學(xué)生充足的思考時間，若是時間不能得到保障，學(xué)習(xí)活動也會流于形式。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，還應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況做出及時全面的評價，這樣才能真正激活課堂。一是保障充足的合作學(xué)習(xí)時間。以往在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，常會看見這樣的現(xiàn)象：學(xué)生積極性正濃、勁頭正足的時候，教師中斷了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)討論，這不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也掐滅了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分不利的。為此，在今后的合作學(xué)習(xí)中，教師要給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生的才智、潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。二是及時評價小組合作學(xué)習(xí)效果。評價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán)，及時全面評價，可內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地助力學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長。在初中語文課堂實施合作教學(xué)的過程中，評價方式是多樣的，不僅有教師的主觀評價，也可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，同時評價指標(biāo)包括多個方面，不僅有合作學(xué)習(xí)成果，還包括合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、創(chuàng)新性等。同時，教師要多給予學(xué)生鼓勵，這樣的評價才能更好地為合作學(xué)習(xí)增添動力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。