王召國(guó)

世界上所有的美好都需要認(rèn)真去經(jīng)營(yíng)，而教育，無(wú)疑是其中最美好的事情之一。可是，我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)來(lái)詠唱我的崗位;我不是作家，不會(huì)用華美的詞藻來(lái)贊美我的職業(yè)。我只是一直在用并不美妙的喉嚨，呼喊語(yǔ)文的價(jià)值;一直在用不斷的思索，推演我心中最本真的育人方式;一直在用新鮮的感情，走進(jìn)教室，走上講臺(tái)，教給學(xué)生做人最基本的道理……因?yàn)?，我只是牟平一中的一名普通教師?/p>

——當(dāng)然，我愛(ài)這身份！

當(dāng)年，剛畢業(yè)的我自豪而又興奮地來(lái)到一中時(shí)，幾許青澀，更多緊張。那時(shí)的我，常常著眼于學(xué)生們學(xué)的快慢，做的對(duì)錯(cuò)，而對(duì)于如何既符合不同年級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求、又有利于每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，缺少周密的考慮。記得有一次寫(xiě)作訓(xùn)練，有個(gè)學(xué)生想另起爐灶，我趕緊提醒他審清話題要求，可他偏要固執(zhí)地往下寫(xiě)，我便不由分說(shuō)地批評(píng)了他，并且說(shuō)：“你寫(xiě)吧，寫(xiě)了老師也不會(huì)給高分?！逼鸪?，他用驚訝的眼神望著我，而后坦誠(chéng)地說(shuō)：“老師，‘嘗試這個(gè)話題太膚淺了，我想寫(xiě)‘踐行！”看著他那純真又固執(zhí)的眼神，我有些失望，一時(shí)竟無(wú)言以對(duì)。下了課，回到組上說(shuō)起這件事，和藹可親的老組長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我送你一句話，‘愛(ài)孩子是母雞都可以做到的事;但要教育學(xué)生，就是一件特別講究藝術(shù)的事了。”我不斷地揣摩著這句話，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)其中的深意，頓時(shí)豁然開(kāi)朗：作文，本就是言為心聲，這個(gè)學(xué)生想得對(duì);當(dāng)然，作為訓(xùn)練，我可以讓他先按自己的思路寫(xiě)完作文，再因勢(shì)利導(dǎo)，讓他補(bǔ)寫(xiě)那一篇，一次寫(xiě)作，完成兩篇作文，不是更好的教學(xué)嗎？我當(dāng)即找到那個(gè)學(xué)生道歉，并和他就寫(xiě)作問(wèn)題做了深入探討。

如今的我，也算老教師了，但我的腦海中還常常回憶起老組長(zhǎng)的神情和話語(yǔ)，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，卻包含著科學(xué)的教育方法和“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”的教育理念，讓我受益無(wú)窮。

慢慢地，我愛(ài)上了這份職業(yè)，跟學(xué)生們的交往也在愛(ài)中更加得心應(yīng)手了，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，都有默契。在學(xué)生中間，那種放松、坦誠(chéng)、融洽的氣氛，是那么吸引我。那些共同學(xué)習(xí)時(shí)激烈或有趣的爭(zhēng)論，活潑或深沉的交談，常給我無(wú)窮的回味;當(dāng)學(xué)生們有所進(jìn)步時(shí)，我體驗(yàn)到的成就感，是做其他任何事情都無(wú)法比擬的。學(xué)生們還給了我“特別的愛(ài)”，當(dāng)我拍著滿手的粉筆灰時(shí)，他們會(huì)遞過(guò)來(lái)一塊濕巾;當(dāng)我靠在講桌旁批改時(shí)，他們會(huì)悄悄搬來(lái)板凳;當(dāng)我汗流浹背口干舌燥時(shí)，他們會(huì)遞上一塊潤(rùn)喉糖……這種“被惦記”的快樂(lè)簡(jiǎn)直難以形容，我找到了自身的價(jià)值，心底又增添了新的力量。

當(dāng)然，我也會(huì)給學(xué)生“愛(ài)的回放”：端午節(jié)給新疆學(xué)生送幾個(gè)粽子，中秋節(jié)與住宿生分享月餅，新年時(shí)送上親手寫(xiě)的賀卡……無(wú)數(shù)個(gè)這樣的瞬間，讓我成了學(xué)生們私下里親昵稱呼的那個(gè)“大老王”。

雖然人們習(xí)慣于把教師與梯子、蠟燭、鋪路石這些犧牲者、悲苦者的形象相連，也曾有人追問(wèn)“做教師你真的幸福嗎”，但多年的從教經(jīng)歷告訴我：教師自有教師的境界，一中人自有一中人的情懷，“傳道、授業(yè)、解惑”，我愛(ài)，我在，當(dāng)仁不讓，責(zé)無(wú)旁貸！