黃建偉

摘?要：伴隨著小學(xué)教育教學(xué)制度改革的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分的了解和調(diào)研，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的實(shí)際需求。運(yùn)用了新的教學(xué)方法，深度了新的教學(xué)理念。實(shí)踐教育法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用。因此在本文中針對(duì)實(shí)踐依法開(kāi)展相關(guān)的討論，并提出具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)法;小學(xué)中段數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0153-02

【Abstract】With the deepening of the reform of primary education and teaching system，more and more primary school mathematics teachers begin to fully understand and investigate the specific situation of students in the process of practice，and respect the main position of students and highlight the actual needs of students. The new teaching method is used，and the new teaching concept is deeply. The practical education method has been fully used in the middle of primary school mathematics teaching. Therefore，in this paper，we will discuss the practice according to law and put forward the specific application strategies.

【Keywords】Practice teaching method;Middle primary school mathematics;Application strategy

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上更是如此。數(shù)學(xué)教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式真正的向同學(xué)們展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力之處，讓更多的學(xué)生可以積極地參與到探索的過(guò)程中來(lái)，在探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)能力。因此，取得了積極的教學(xué)成果和實(shí)踐成果。與此同時(shí)，在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中數(shù)學(xué)教師也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，需要解決師生之間的交流互動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)法的運(yùn)用方式，對(duì)于課本內(nèi)容的挖掘程度，這樣的內(nèi)容都需要進(jìn)行積極的探索。因此針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及實(shí)踐教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題開(kāi)展正式的討論。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及實(shí)踐教學(xué)法在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題

（1）對(duì)于課本的運(yùn)用程度有待提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)課本的有效支撐，這一點(diǎn)是毋庸置疑的？但是在現(xiàn)階段部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課外的教輔資料感到情有獨(dú)鐘，上面不僅有詳細(xì)的知識(shí)講解，還有一些相應(yīng)的例題可以讓同學(xué)們進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。但是教輔材料有明顯的缺陷就是內(nèi)容過(guò)多，所涉及到的支持面相對(duì)較廣。對(duì)于小學(xué)中段學(xué)生而言有一定的學(xué)習(xí)難度，并且教師難免會(huì)厚此薄彼，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)的講解不夠細(xì)致，對(duì)于課本例題的講述不夠有效。對(duì)于課本內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)漏洞，并且難以在短時(shí)間之內(nèi)發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)容易產(chǎn)生負(fù)面的影響和消極的作用。

（2）雙方之間的互動(dòng)交流存在一定的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)法雖然已經(jīng)在小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂上得到了一定的運(yùn)用。但是在運(yùn)用的過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的具體實(shí)踐的方向沒(méi)有做到把控，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況難以進(jìn)行積極的調(diào)研和有效的了解。在課堂上雖然已經(jīng)嘗試了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是教師忙著講課，學(xué)生忙著記，看似你來(lái)我往，實(shí)則雙方之間的互動(dòng)交流存在著一些問(wèn)題。教師教學(xué)策略的改進(jìn)以及教學(xué)內(nèi)容的更新并沒(méi)有客觀的按照學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有真正的和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)。導(dǎo)致了學(xué)生的配合程度較低，參與欲望相對(duì)缺乏。

（3）對(duì)于實(shí)踐教學(xué)法的認(rèn)知不夠深刻。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為對(duì)于知識(shí)的傳輸和講解是極為重要的。但是對(duì)于一些實(shí)際的案例分析就顯得略有不足。許多學(xué)生把握不住小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，而教師也不注重相應(yīng)的引導(dǎo)。沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)活動(dòng)和探索活動(dòng)。不注重進(jìn)行教師的全程指導(dǎo)。甚至認(rèn)為知識(shí)的講解應(yīng)當(dāng)由教師去完成，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)和反思。沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，密切二者之間的知識(shí)聯(lián)系。因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)法的認(rèn)知存在著相應(yīng)的誤差，沒(méi)有賦予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致了這一方法的運(yùn)用并不能取得更大的成果。

2.實(shí)踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略和方法

（1）創(chuàng)造活躍的課堂氣氛鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)教師們需要積極地了解學(xué)生的情況，需要嘗試著構(gòu)建活躍的課堂氣氛。然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出自己的疑惑和不解，在他人和教師的幫助下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)和探索，對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間存在著差異和不足，這就需要教師因材施教充分的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特征所在，充分的尊重每一個(gè)學(xué)生的主體，從而縮短二者之間的距離，讓教師成為學(xué)生的朋友和親人，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生提出疑惑，提出質(zhì)疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力和思考能力。讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，讓不同的思維進(jìn)行辯論。讓觀點(diǎn)不同的學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想，才能更好地營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍和討論氛圍，從而為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也不需要直接將正確答案告訴給學(xué)生，而是組織同學(xué)對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行思辨和討論以后得出相應(yīng)的答案。

（2）發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探討以更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是三四年級(jí)的小學(xué)生，他們的心理還處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，心智還沒(méi)有完全成熟，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)踐的重要價(jià)值，才能科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。因此就需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后進(jìn)行共同探討。此時(shí)民主意識(shí)就顯得尤為重要，這需要教師不再搞一言堂式的教育，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出自己的問(wèn)題，公平公正的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討和實(shí)踐。讓民主意識(shí)和發(fā)散思維真正的得以體現(xiàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生的思維能力和探索能力，切實(shí)滿(mǎn)足新課改的相關(guān)要求，達(dá)到相應(yīng)的最終目標(biāo)。與此同時(shí)，為了更好地發(fā)揚(yáng)這種民主意識(shí)，教師可以選擇性地將學(xué)生劃分成相應(yīng)的討論小組，讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。教師公平公正的對(duì)小組活動(dòng)的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而切實(shí)保障每個(gè)學(xué)生都可以參與到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。

（3）積極的營(yíng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情景以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐的進(jìn)行。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師們往往都比較重視學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。運(yùn)用于實(shí)際生活中解決一些現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，才能更好地鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。而積極的營(yíng)造這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用情景，則需要教師對(duì)于學(xué)生的具體情況和生活環(huán)境進(jìn)行積極的調(diào)研。充分的尊重學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的視野來(lái)看待數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情景，這也正是實(shí)踐教學(xué)法的精髓所在。在情景中切實(shí)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在設(shè)置情景時(shí)要巧妙地穿插一些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行深層次的運(yùn)用，遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的順序，適當(dāng)?shù)膶?duì)于課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，從而讓實(shí)踐教學(xué)法真正的得以運(yùn)用。例如，有的數(shù)學(xué)教師在對(duì)于四則運(yùn)算相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)就選擇為學(xué)生構(gòu)建了這樣的情景。假如你和父母一起到超市選購(gòu)生活物資，看到琳瑯滿(mǎn)目的貨架上有這樣的標(biāo)簽：一提衛(wèi)生紙價(jià)格是21元，一塊香皂的價(jià)格是五元，一管牙膏的價(jià)格是九元。媽媽買(mǎi)了一提衛(wèi)生紙和三塊香皂，兩管牙膏。請(qǐng)問(wèn)一共花了多少錢(qián)？如果給收銀員100元，他要找回多少錢(qián)？學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地帶入和思考從而解決了這樣的問(wèn)題。通過(guò)這樣的情景構(gòu)造讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了積極運(yùn)用和探討，對(duì)于課本內(nèi)容也做到了有效的涉及，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。

（4）緊密依托課本進(jìn)行積極地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課本知識(shí)的講解是極為重要的。針對(duì)于現(xiàn)階段重視知識(shí)點(diǎn)而忽視知識(shí)框架，重視教輔材料而忽視課本教材的現(xiàn)象。我們認(rèn)為現(xiàn)階段小學(xué)中段數(shù)學(xué)活動(dòng)更應(yīng)當(dāng)積極的依托課本教材開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課本上的例題要進(jìn)行深入的講解，對(duì)于課本上的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行細(xì)致的分析和探討，帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈進(jìn)行仔細(xì)的剝絲抽繭，從而讓學(xué)生的知識(shí)框架得以順利的搭建起來(lái)，讓學(xué)生不斷的補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于課本上的主題活動(dòng)和探索活動(dòng)也要積極參與，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行探索。教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法從而使得課本教材的內(nèi)容得到深入的挖掘，為整體的教學(xué)活動(dòng)提供更多的保障。

總而言之，實(shí)踐教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用。雖然仍然存在著一些問(wèn)題需要我們解決，但是相信在不久的將來(lái)這些問(wèn)題和現(xiàn)狀都會(huì)得到解決和改良。越來(lái)越多的教師選擇對(duì)于實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行深入的剖析和運(yùn)用，越來(lái)越多的學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中提高了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知高度和認(rèn)知水平，并且選擇和教師一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，從而為步入下一階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們堅(jiān)信實(shí)踐教學(xué)法會(huì)取得更大的運(yùn)用成果。

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