摘 要：自大力推進新課程改革以來，高中音樂的教學(xué)模式有了很大的發(fā)展，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)效果進一步提高。在應(yīng)試教育背景下，人們僅僅重視發(fā)展語數(shù)等主要教學(xué)課程，對音樂教育不屑一顧。文章詳細闡述了在新課程改革時期，高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，同時分析了創(chuàng)新音樂教學(xué)所面臨的諸多問題，繼而探討了新課程改革形勢下創(chuàng)新音樂教學(xué)的有效策略，旨在可以為革新高中音樂教學(xué)方式發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中音樂教學(xué);創(chuàng)新研究

一、 引言

自積極開展新課程改革以來，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式逐漸落后，無法跟上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展步伐，因此音樂教師要努力創(chuàng)新教學(xué)理念，對教學(xué)方法進行優(yōu)化改革，促進高中音樂教學(xué)更加豐富多彩，營造更好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課程教學(xué)取得最佳的效果。

二、 現(xiàn)階段高中音樂教學(xué)的具體情況

在高中階段，即使校方開設(shè)了音樂課程，然而一直處于被忽略的地位，致使音樂教學(xué)顯現(xiàn)出了某些弊端。對于高中音樂教學(xué)，新課程改革不僅給予了改革方案，還明確闡述了具體方法，提出的教學(xué)理念也受到了教師與學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)階段，高中音樂教學(xué)出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，廣大師生不夠注重高中音樂教學(xué)，家長也普遍忽略了此門課程，始終認為文化教育終于音樂教育。在這些因素的影響下，高中音樂在高中教育整體里處于被孤立的地位，無論是學(xué)校還是教師，都沒有使音樂教學(xué)充分地發(fā)揮出自身的積極意義。由此得出結(jié)論，高中音樂教學(xué)不具備完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、 創(chuàng)新高中音樂教學(xué)的困難

（一）固定單一的教學(xué)模式

高中教師在進行教學(xué)時，往往會采用較為固定化的單一的教學(xué)模式。而在高中音樂教學(xué)中，大部分教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行課程教學(xué)，并沒有意識到音樂課程可以促進學(xué)生欣賞藝術(shù)，感受美好。高中音樂教師在教學(xué)過程中，一般僅是將課本知識教授給學(xué)生，不夠重視發(fā)掘?qū)W生的欣賞能力，以及培養(yǎng)學(xué)生審美理念。高中學(xué)校設(shè)置音樂課程的目的是幫助學(xué)生暫時放下重重的課業(yè)壓力，從音樂中體驗美好，欣賞藝術(shù)，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的大幅提高。音樂課程是富有魅力的，具有極高的藝術(shù)性，可以準確表達出詞句都形容不出的美好感受，既能夠把藝術(shù)情感完美地表現(xiàn)出來，同時有利于高中生審美情操的培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容浮于表面，同時教學(xué)方式是刻板形式化的，對音樂藝術(shù)的潛力沒有進行深層次發(fā)掘，使學(xué)生無法從音樂中感受美好的情感。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

目前，高中教學(xué)注重語數(shù)等主要課程，學(xué)生缺乏足夠的時間和精力進行音樂學(xué)習(xí)。此外，音樂被定義為副科課程，廣大師生以及家長都輕視了音樂教學(xué)，繼而使音樂課程被孤立，被忽略。長此以往，高中生對音樂會產(chǎn)生一張厭惡情緒，即使某些學(xué)生具備音樂潛力，也會被現(xiàn)實消磨殆盡，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致在音樂課堂上逐漸降為從屬地角色，即使高考選擇相關(guān)的音樂院校，也會在缺乏專業(yè)指導(dǎo)的影響下，使得發(fā)揮空間逐漸變小。在高中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，而教師只是單純地傳授課本知識，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低，不再主動吸收音樂知識。

（三）師生之間溝通不良

教師與學(xué)生及時進行深入溝通，可以有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高，有利于更好地提升學(xué)生的能力。然而在現(xiàn)階段，在進行高中音樂教學(xué)時，師生之間的溝通情況不太良好。高中音樂課本里面含有大量的享譽全球的經(jīng)典曲目，這些著名曲目是音樂家們留下的藝術(shù)瑰寶，即使如此，因為高中生缺乏足夠的審美和鑒賞能力，他們對曲目的魅力與情感無法準確感知，從而產(chǎn)生不了音樂共鳴，最終出現(xiàn)師生溝通不良的問題。

四、 高中音樂教學(xué)模式革新措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在大力推進新課程改革的背景下，若想落實好高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新工作，第一步就是要對高中音樂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。在新課改時期，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化革新，是改革所有教學(xué)科目都必須要經(jīng)歷的一個過程，所以，高中音樂教師在改革教學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生不同的個性特點有充分的認知，同時對教學(xué)內(nèi)容不斷進行優(yōu)化完善，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗獲得最佳效果。在實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師可以從下面幾點入手創(chuàng)新高中音樂教育內(nèi)容：第一，教師要把音樂教學(xué)同其他藝術(shù)教學(xué)手段進行結(jié)合。正式開課之前，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等信息途徑對創(chuàng)作者的藝術(shù)背景進行詳細了解。在進行音樂欣賞教學(xué)時，教師可以在運用課件技術(shù)的基礎(chǔ)上，制作與曲目相關(guān)的圖畫，將音樂欣賞與畫圖藝術(shù)進行完美融合，可以有效促進學(xué)生音樂鑒賞能力的大幅提高，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更好的效果;第二，高中音樂教師進行課堂教學(xué)時，可以融合形體訓(xùn)練一起進行。在教師的引導(dǎo)下，讓高中生可以在欣賞音樂的同時，對該舞蹈進行學(xué)習(xí)，通過舞蹈，促進學(xué)生更深層次的理解音樂，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會增強其學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

對高中音樂教學(xué)模式和方法進行積極創(chuàng)新。在新課改進程中，出現(xiàn)了大量的新興的教學(xué)模式和方法，所以，在進行高中音樂教學(xué)時，教師應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即灌輸式模式進行轉(zhuǎn)變，要意識到學(xué)生才是教學(xué)主體，加強互動，深化溝通，促進學(xué)生更加積極有效地開展音樂學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)大幅提高，讓高中學(xué)生在新課改時期，可以在音樂課堂上進行優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)。在實際工作中，高中音樂教師可以從下面幾個部分出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式及方法：第一，教師可以充分應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生打造出一個最佳的課堂氛圍。教師在設(shè)置情境過程中，可以對教學(xué)環(huán)境進行裝飾美化，使音樂教學(xué)富有濃郁的藝術(shù)氣息。此外，音樂教師還可以以不同曲目之間的教唱氛圍的差異為依據(jù)，對學(xué)生的座位排列進行調(diào)整，使教師能夠更好地融入學(xué)生之中，成為一體，促進教學(xué)效果的提升;第二，在實際開展音樂教學(xué)時，教師要對高中生的教學(xué)主體地位給予足夠重視，在最大限度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在正式授課之前，教師可以通過安排課前曲目的方式，對本次教學(xué)課程展開配合，從而調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，進而產(chǎn)生共鳴。而進行課程教學(xué)時，教師可以充分運用學(xué)習(xí)小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進教學(xué)效果更加有效。除此之外，教師在課堂上可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展工作，提升教學(xué)的生動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實現(xiàn)快速提高，引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)體驗可以更加高效;第三，教師還應(yīng)積極拓展學(xué)生的知識范圍，拓展知識能促進學(xué)生吸收更豐富的音樂知識，使學(xué)生的視野越加寬廣，促進培養(yǎng)藝術(shù)情操，提高高中生的音樂鑒賞能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價制度

在進行高中音樂教學(xué)時對教學(xué)評價制度進行不斷創(chuàng)新。如果教學(xué)評價機制具有較高的科學(xué)性與有效性，就能把學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況準確地表達出來，從而促進教師對學(xué)生的心理活動實現(xiàn)更深的了解，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，高中音樂教師對課程教學(xué)進行改革時，一定要對教學(xué)評價體系進行創(chuàng)新，進而提升高中生的學(xué)習(xí)效率。在具體實施過程中，教師可以從以下幾方面入手：第一，建立新的考核形式，對高中生的學(xué)習(xí)效果進行考核時，教師可以充分應(yīng)用演出的方式開展工作。比如，期末考試時，音樂教師要以匯報演出的形式代替音樂考試，為學(xué)生提供一個展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，從而對學(xué)生的知識進行考核。此外，此種方式還可以促進學(xué)生組織能力的提升，培育其編排能力，使教師可以看到學(xué)生的不足之處，及時引導(dǎo)學(xué)生進行改變;第二，教師可以利用才藝展示的方法進行考核，在充分了解高中生實際詳情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們不同的個性特點，為每個愛好音樂的學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)方法。除此之外，運用此種考核機制，高中生可以將自己所學(xué)的知識完整地展示出來，并在實踐中進行充分應(yīng)用。才藝展示的方式不僅包括演奏樂器，還含有合唱、獨唱等形式，讓教師可以真實考查學(xué)生的音樂水平;第三，音樂教師還能利用展示特長的方式考察學(xué)生，使學(xué)生在考核時充分表現(xiàn)個人特長，將個人優(yōu)勢完整地展現(xiàn)出來，促進教師進一步了解學(xué)生獨特的音樂優(yōu)勢，為教師對學(xué)生進行專門指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)，強化高中生的音樂學(xué)習(xí)效果;第四，高中音樂教師應(yīng)采用有效辦法增強考核方式的多元化，不僅需要教師進行評價，還要把學(xué)生的相互評價和自我評價結(jié)合在一起，促進學(xué)生對自己的不足之處有一個充分的認知。此外，互評機制還可以促進學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，共同成長，攜手進步。

（四）促進學(xué)生自我意識的樹立

對于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)是教師的知識體系以及教學(xué)能力。首先，教師要加強自身的心理素質(zhì)，不僅高中生具有繁重的課業(yè)壓力，高中教師的工作壓力同樣不小。部分學(xué)生因為對自己沒有一個正確的認識，會出現(xiàn)迷失自我的現(xiàn)象，進而形成一些心理問題。因此，高中音樂教師要利用欣賞音樂的方式，強化學(xué)生的自我意識，從而對自己進行正確定位;第二，引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，從而更好地感知音樂的魅力。教師幫助學(xué)生將情感運用音樂的形式完整地表達出來，進而加深對音樂意境的體會。首先，要求高中生對音樂的具體詳情進行充分了解，體會其中的含義。在教學(xué)中融合實踐案例，把抽象的內(nèi)容具體化。在對音樂內(nèi)容進行充分了解的前提下，學(xué)生才可以將音樂情感完整地呈現(xiàn)出來，進而全身心融入音樂的海洋，感知音樂的魅力。音樂教師的教學(xué)方式也要加以改變，結(jié)合不同學(xué)生的興趣特長，做些趣味性較高的伴奏工具，和學(xué)生一起進行音樂游戲，并從中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)興趣的帶動下更好地學(xué)習(xí)音樂知識。

五、 結(jié)束語

總而言之，在新課改的大背景下，高中音樂教師應(yīng)盡最大努力進行創(chuàng)新，同時對創(chuàng)新面臨的問題進行正確認知，促進自己業(yè)務(wù)能力的大幅提高，使師生之間的關(guān)系更加和諧愉快，不落后于時代潮流，給予學(xué)生的音樂發(fā)展一個基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的快速增強。

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作者簡介：安亞鋒，甘肅省定西市，渭源縣第四高級中學(xué)。